El perfil profesional del docente de música en educación secundaria

La creación musical desde una aproximación basada en competencias

Autores

  • Vicente Castro-Alonso Universidade da Coruña
  • Rocío Chao-Fernández Universidade da Coruña

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3934

Palavras-chave:

Educación Musical, Educación Secundaria, Profesorado, Formación del Profesorado, Creación Musical, Competencia, Perfil Profesional

Resumo

El docente de Música en secundaria asume un itinerario formativo que privilegia el desarrollo de capacidades técnico-musicales sobre lo didáctico-pedagógico. Este estudio analiza la percepción del profesorado en Galicia en lo que respecta en su capacitación para la creación musical, respecto al resto de competencias musicales, transversales y pedagógicas. Mediante un estudio exploratorio a través de cuestionario, se concluye que la creación es concebida como uno de los aspectos menos prioritarios, así como uno de los menos movilizados en la práctica. Ello posibilita el diseño de nuevas líneas investigativas y formativas en el ámbito de la formación del profesorado.

Referências

Arriaga, C., De Alba Eguiluz, B. e Ibarmia Urruzola, G. (2021). La creatividad en el proceso formativo del profesorado. Acercamiento a las experiencias creadoras en el profesorado novel de música. Artseduca, 31, 49-60. https://doi.org/10.6035/artseduca.6153 DOI: https://doi.org/10.6035/artseduca.6153

Ballantyne, J. (2001). The distinctive nature of music education and music teacher education. En P. Singh y E. McWilliam (Eds.), Designing educational research: theories, methods and practices (pp. 1-12). Flaxton. https://eprints.usq.edu.au/904/

Ballantyne, J. (2005). Identities of music teachers: Implications for teacher education. En M. Cooper (Ed.), Teacher Education: Local and Global: Australian Teacher Education Association Conference Proceedings (pp. 39-44). Gold Coast: Australian Teacher Education Association. https://eprints.usq.edu.au/898/

Ballantyne, J. y Packer, J. (2004). Effectiveness of preservice music teacher education programs: perceptions of early-career music teachers. Music Education Research, 6 (3), 299-312. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/1461380042000281749 DOI: https://doi.org/10.1080/1461380042000281749

Baird, F.J. (1958). Music teaching competencies in California. Journal of Research in Music Education, 6(1), 25-31. DOI: https://doi.org/10.2307/3343604

Bautista, A. (2020). Formación y desarrollo profesional en docentes de interpretación musical: propuestas para cambiar concepciones y prácticas. En J.I. Pozo, M.P. Pérez Echeverría, J.A. Torrado y G. López-Íñiguez (Coords.), Aprender y enseñar música. Un enfoque centrado en los alumnos (pp. 381- 410). Madrid: Morata.

Bouij, C. (2004). Two theoretical perspectives on the socialization of music teachers. Action, Criticism, and Theory for Music Education, 3(3). http://act.maydaygroup.org/articles/Bouij3_3.pdf

Carrillo, C. (2012). The qualities of music teachers: towards a holistic view of the professional profile [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona]. http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/96532/cca1de1.pdf?sequence=1

Carrillo, C. y Vilar, M. (2009). Les competències del mestre de música de primària: cap a una definició més holística del perfil professional [Actas del III Congrés d’Educació per les Arts Visuals]. Collegi de Doctors i Llicenciats en Belles Arts i Professors de Dibuix de Catalunya: Octaedro.

Carrillo, C. y Vilar, M. (2012). Las competencias profesionales del profesorado de música: opiniones de una muestra de docentes. Cultura & Educación, 24(3), 319-335. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1174/113564012802845668 DOI: https://doi.org/10.1174/113564012802845668

Carrillo, C. y Vilar, M. (2014). El perfil profesional del profesorado de música: una propuesta de las competencias deseables en Ed. Primaria y Ed. Secundaria. Revista Electrónica de LEEME, 33, 1-26. https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/9856

Carrillo, C. y Vilar., M (2016). Percepciones del profesorado de música sobre competencias profesionales necesarias para la práctica. Opción, Año 32, núm. especial 7, 358-382. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5916876

Centre de Formation des Musiciens Intervenants (CFMI) (2005). Musicien intervenant à l’école. https://cfmi.unistra.fr/uploads/media/referentiel_competences_mi_02.pdf

Clinton, R.L. (1962). An evaluative study of the effectiveness of the music education programs in Texas colleges and universities [Tesis doctoral, Texas Technological College].

Colás-Bravo, P. y Hernández-Portero, G. (2017). Itinerarios formativos del profesorado de Música: sus percepciones sobre el valor didáctico de las TIC. Revista Fuentes, 19(1), 39-56. http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes. 2017.19.1.02 DOI: https://doi.org/10.12795/revistafuentes

Conejo, P.A. (2012). El valor formativo de la música para la educación en valores. DEDiCA. Revista de Educação e Humanidades, 2, 263-278. https://dial-net.unirioja.es/servlet/articulo?codi-go=3825651 DOI: https://doi.org/10.30827/dreh.v0i2.7133

Duling, E. (2000). Student teacher’s descriptions and perceptions of their mentors. Update: Applications of Research inMusic Education, 19(1), 17-21. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/875512330001900104 DOI: https://doi.org/10.1177/875512330001900104

Gillespie, R. y Hamann, D. L. (1999). Career choice among string music education students in American colleges and universities. Journal of Research in Music Education, 47, 266-278. https://www.jstor.org/stable/40319448 DOI: https://doi.org/10.2307/3345784

Giráldez, A. (2007). La composición musical en el aula (8-12). En M. Díaz Gómez y M. E. Riaño (Eds.), Creatividad en Educación Musical (pp. 97-111). Universidad de Cantabria.

Hernández Portero, G. (2014). Formación musical, pedagógica y tecnológica del profesorado de Música de Educación Secundaria y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Editorial de la Universidad de Granada.

Hodges, D. A. (2000). Music and brain research: Sweeter music all the time. The Education Digest, 66(3), 49-54.

Isbell, D. S. (2008). Musicians and teachers: the socialization and occupational identity of preservice music teachers. Journal of Research in Music Education, 56(2), 162-178. https://eric.ed.gov/?id=EJ810670 DOI: https://doi.org/10.1177/0022429408322853

Kelchtermans, G. y Ballet, K. (2002). The micropolitics of teacher induction. A narrative-biographical study on teacher socialisation. Teaching and Teacher Education, 18, 105-120. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X01000531 DOI: https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00053-1

Klotman, R. (Ed.) (1972). Teacher Education in Music. Final report. Washington-DC: Music Educators National Conference.

Lage Gómez (2016). Música e imágenes: un estudio de investigación acción sobre creación musical en tercero de educación secundaria obligatoria [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. https://eprints.ucm.es/id/eprint/36515/

Leong, S. (1999). The plight of novice music teachers in Australia: Initial preparation and workplace expectations. Issues in Educational Research, 9(1), 23-31.

Mark, D. (1998). The music teacher’s dilemma – musician or teacher? International Journal of Music Education, 32, 3-23. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/025576149803200102 DOI: https://doi.org/10.1177/025576149803200102

Mendieta Izquierdo, G. (2015). Informantes y muestreo en investigación cualitativa. Investigaciones Andina, 17(30), 1148-1150. https://www.redalyc.org/pdf/2390/239035878001.pdf

Murillo, A., Riaño, M.E. y Berbel, N. (2019). El aula como caja de resonancia para la creación sonora: nuevas arquitecturas y herramientas tecnológicas para acercar el arte sonoro al ámbito educativo. Revista Electrónica de LEEME, 43, 1-18. https://ojs.uv.es/index.php/LEEME/article/view/14007 DOI: https://doi.org/10.7203/LEEME.43.14007

Odena, O. y Welch, G. (2009). A generative model of teachers’ thinking on musical creativity. Psychology of Music, 37(4), 416–442. https://doi.org/10.1177/0305735608100374 DOI: https://doi.org/10.1177/0305735608100374

Paynter, J. (1999). Sonido y Estructura. Akal.

Ramírez-Hurtado, C. (2017). Aportaciones de la educación musical a la educación para la paz: buscando la “transverdad” en la era de la “posverdad”. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 14, 129-151. http://dx.doi.org/10.5209/RECIEM.54777 DOI: https://doi.org/10.5209/RECIEM.54777

Roberts, B. A. (1991). Music teacher education as identity construction. International Journal of Music Education, 18, 30-39. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/025576149101800104 DOI: https://doi.org/10.1177/025576149101800104

Rohwer, D.A. & Henry, W.H. (2004). University teachers‘ perceptions of requisite skills and characteristics of effective music teachers. Journal of Music Teacher Education, 13(2), 18-27. DOI: https://doi.org/10.1177/10570837040130020104

Taebel, D.K. (1980). Public School Music Teachers‘ Perceptions of the Effect of Certain Competencies on Pupil Learning. Journal of Research in Music Education, 28(3), 185-185- 197. DOI: https://doi.org/10.2307/3345236

Teachout, D.J. (1997). Preservice and Experienced Teachers‘ Opinions of Skills and Behaviors Important to Successful Music Teaching. Journal of Research in Music Education, 45(1), 41. https://libres.uncg.edu/ir/uncg/f/D_Teachout_Preservice_1997.pdf DOI: https://doi.org/10.2307/3345464

Yelo Cano (2021). La composición musical en el aula de educación secundaria: diseño, aplicación y evaluación de un modelo didáctico a partir de la experimentación sonora. [Tesis doctoral, Universidad de Murcia]. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/110448

Zaragozá, J. L. (2009). Didáctica de la música en la educación secundaria. Competencias docentes y aprendizaje. Graó.

Downloads

Publicado

2022-12-12

Como Citar

Castro-Alonso, V. ., & Chao-Fernández, R. . (2022). El perfil profesional del docente de música en educación secundaria: La creación musical desde una aproximación basada en competencias. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 12(2), 1–13. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3934

Edição

v. 12 n. 2 (2022): Monografía: "A evolução dos conteúdos e competências educacionais"

Seção

Artigos de pesquisa (monográfico)

Licença

Os autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Os autores/as terão os direitos morais do trabalho e cederão para a revista os direitos comerciais.
  2. Um ano após a sua publicação, a versão do editor estará em acesso aberto no site da editora, mas a revista manterá o copyright da obra.
  3. No caso dos autores desejarem asignar uma licença aberta Creative Commons (CC), poderão a solicitar escrevendo a publishing@eagora.org.