Estudios educativos sobre la conciencia histórica: temas y problemas
DOI:
https://doi.org/10.37467/gka-revhuman.v3.724Palabras clave:
conciencia histórica, didáctica de la historia, futuroResumen
En el presente artículo se ofrece un panorama de los estudios educativos que se ocupan de la conciencia histórica. El recorrido que se propone es uno entre varios posibles y se centra específicamente en los aportes a las investigaciones en Didáctica de la Historia de las últimas décadas. En esta selección de trabajos europeos y americanos (vista desde América del Sur) destaca la preocupación por clarificar los factores que influyen en la conciencia histórica y los mecanismos para su construcción. También el rol que todavía puede cumplir la escuela en la elaboración de narrativas que vinculen pasado – presente – futuro, sin olvidar algunos problemas y obstáculos en contextos concretos. Las últimas investigaciones suponen además que las personas deben asumirse como actores que pueden modificar su realidad, por lo que la relación entre lo individual y lo colectivo es un aspecto a tener en cuenta en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Citas
Anguera, C. y Santisteban Fernández, A. (2013). Las representaciones del futuro del alumnado. Un aspecto fundamental de la enseñanza de las ciencias sociales y de la educación para la ciudadanía. Revista Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia , 73, 81-89.
Cataño Balseiro, C. L. (2011). Jörn Rüsen y la conciencia histórica. Historia y sociedad , 21, 221-243.
Cerri, L. F. y de Amézola, G. (2010). El estudio empírico de la conciencia histórica en jóvenes de Brasil, Argentina y Uruguay. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales , 24, 3-23.
Cerri, L. F. (2011). Ensino de história e consciência histórica . Rio de Janeiro, Brasil: FGV.
Coudannes Aguirre, M. (2014). Construir la conciencia histórica. Un estudio de caso sobre la formación inicial y primeras experiencias de profesores en Argentina. Enseñanza de las Ciencias Sociales , 13, en prensa.
Gadamer, H. G. (2003). El problema de la conciencia histórica . Madrid, España: Tecnos.
González Amorena, M. P. y Henríquez Vásquez, R. (2003). Conciencia histórica y cultura material: aproximaciones desde la enseñanza de la historia. XIV Simposio de Didáctica de las Ciencias Sociales. Cuenca, España: Universidad de Castilla-La Mancha/ AUPDCS.
González Amorena, M. P. (2006). Conciencia histórica y enseñanza de la historia: una mirada desde los libros de texto. Enseñanza de las Ciencias Sociales , 5, 21-30.
González Amorena, M. P. (2010). Los Jóvenes y la Historia desde la perspectiva de profesores de Brasil, Argentina y Uruguay. Clío & Asociados. La historia enseñada , 14, 152-166. DOI: https://doi.org/10.14409/cya.v1i14.1682
Henríquez Vásquez, R. (2004). Entre historias y experiencias: conciencia histórica e identidades en construcción en jóvenes inmigrantes en Catalunya. En M. I. Vera Muñoz, y D. Pérez i Pérez (Ed.). Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales . Alicante, España: AUPDCS.
Héry, E. (2009). Le temps dans l’enseignement de l’histoire. En L. de Cock y E. Picard (Dir.). La fabrique scolaire de l’histoire. Illusions et désillusions du roman nacional (pp. 53-67). Marsella, Francia: Agone.
Jara, M. A. y Santisteban Fernández, A. (2010). Las representaciones de los estudiantes sobre la temporalidad y la Historia Reciente/ presente en la formación inicial del profesorado de historia. Aportes de una investigación. Reseñas de Enseñanza de la Historia , 8, 71-105.
Kölbl, C. y Straub, J. (2001). Historical Consciousness in Youth. Theoretical and Exemplary Empirical Analyses. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research , 2 (3), art. 9.
Körber, A. (2008). German History Didactics: From Historical Consciousness to Historical Competencies – and beyond? Historicising the uses of the past. Comparative Scandinavian persepctives on history culture, historical consciousness and the didactics of history related to World War II (Conferencia) . Oslo, Noruega.
Lautier, N. (1997). À la rencontre de l’histoire . París, Francia: Presses Universitaires du Septentrion. DOI: https://doi.org/10.4000/books.septentrion.47853
Lee, P. (2002). Walking backwards into tomorrow: Historical consciousness and understanding history. Annual Meeting of American Educational Research Association , New Orleans, EEUU.
Lévesque, S. (2001). Historical Consciousness or Citizenship Education. Canadian Social Studies. Canada’s National Social Studies Journal , 35 (4), s/d.
Muñoz Reyes, E. y Pagès Blanch, J. (2012). La relación pasado–presente en la enseñanza de la historia en la educación secundaria obligatoria catalana. Clío & Asociados. La historia enseñada , 16, 11-38. DOI: https://doi.org/10.14409/cya.v1i16.1713
Pagès Blanch, J., y Santisteban Fernández, A. (2008). Cambios y continuidades: aprender la temporalidad histórica. En M. A. Jara (Coord.). Enseñanza de la Historia. Debates y Propuestas (pp. 95-127). Neuquén, Argentina: Universidad Nacional del Comahue.
Pagès Blanch, J. (2008). El lugar de la memoria en la enseñanza de la historia. Revista Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia , 55, 43-53.
Pagès Blanch, J. (2012). La formación del profesorado de historia y ciencias sociales para la práctica reflexiva. Nuevas dimensiones. Revista electrónica de Didáctica de las Ciencias Sociales, 3, 5-14. DOI: https://doi.org/10.53689/nv.v1i3.23
Pantoja Suárez, P. (2012). Clío y sus discípulos transitan entre el pasado y el futuro: relaciones entre la conciencia histórica y la formación de profesores de historia. III Jornadas Internacionales y XIV Nacionales de Enseñanza de la Historia . Río Cuarto: APEHUN / UNRC / Instituto Ramón Menéndez Pidal.
Rüsen, J. (1987). Historical narration: foundation, types, reason. History and Theory , 26 (4), 87-97. DOI: https://doi.org/10.2307/2505047
Rüsen, J. (1992). El desarrollo de la competencia narrativa en el aprendizaje histórico. Una hipótesis ontogenética relativa a la conciencia moral. Propuesta Educativa , 7, 27-36.
Rüsen, J. (2001). What is Historical Consciousness? - A Theoretical Approach to Empirical Evidence. Canadian Historical Consciousness in an International Context: Theoretical Frameworks (Conferencia). Vancouver, Canadá: University of British Columbia.
Rüsen, J. (2006). Historiografia comparativa intercultural. En J. Malerba (Org). A história escrita: teoria e história da historiografia (pp. 115-137). San Pablo, Brasil: Contexto.
Rüsen, J. (Ed.) (2007a). Time y History. The Variety of Cultures . New York, EEUU: Berghahn Books.
Rüsen, J. (2007b). Memory, history and the quest for the future. En L. Cajani (Ed.). History Teaching, Identities and Citizenship. European Issues in Children’s Identity and Citizenship, 7 (pp. 13-34). Londres, Gran Bretaña: CiCe / Trentham Books.
Rüsen, J. (2009). Como dar sentido ao passado: questões relevantes de meta-história. História da historiografia, 2, 163-209. DOI: https://doi.org/10.15848/hh.v0i2.12
Sánchez Quintanar, A. (2002). Reencuentro con la historia. Teoría y praxis de su enseñanza en México. México: Universidad Autónoma de México.
Santisteban Fernández, A. (2006). Futuros posibles de la investigación en didáctica de la historia: aportaciones al debate. Reseñas de Enseñanza de la Historia , 4, 101-122.
Santisteban Fernández, A. (2007). Una investigación sobre cómo se aprende a enseñar el tiempo histórico. Enseñanza de las Ciencias Sociales , 6, 19-29.
Santisteban Fernández, A. (2010). La formación de competencias de pensamiento histórico. Clío & Asociados. La historia enseñada , 14, 34-56. DOI: https://doi.org/10.14409/cya.v1i14.1674
Seixas, P. (2004). Introduction. En P. Seixas (Ed.). Theorizing historical consciousness (pp. 3-20). Toronto, Canadá: University of Toronto Press. DOI: https://doi.org/10.3138/9781442682610
Solé, M. G. y Freitas, M. L. (2008). History as identity construction and fostering of “memory” preservation. En A. Ross, A. y P. Cunningham (Ed). Reflecting on identities: research, practice y innovation (pp. 501-510). Londres, Gran Bretaña: CiCe.
Straub, J. (2005). Telling Stories, making History. Toward a narrative psychology of the historical construction of meaning. En J. Straub (Ed.). Narration, Identity, And Historical Consciousness (pp. 44-98). New York, EEUU: Berghahn Books.
Tutiaux-Guillon, N. (2001). Identité, conscience historique et histoire scolaire. L'exemple français. En K. Pellens, G. Behre, E. Erdmann, F. Meier y S. Popp (Ed.). Historical Consciousness and History Teaching in a Globalizing Society (pp. 325-336). Berlín, Alemania: Peter Lang.
Tutiaux-Guillon, N. (2003). L'histoire enseignée entre coutume disciplinaire et formation de la conscience historique: l'exemple français. En N. Tutiaux-Guillon y D. Nourrisson (Dir.). Identités, mémoires, conscience historique (pp. 27-39). Saint -Étienne, Francia: Université de Saint -Étienne.
van Dooren, J. y van Dycke, H. (1998). The historical consciousness of European students: Pioneering work by the Youth y History Project. International Society for History Didactics, 19 (2), 134-141.
von Borries, B. (1995). Exploring the construction of historical meaning: Cross-cultural studies of historical consciousness among adolescents. En W. Bos y R. I-I. Lehmann (Ed.). Reflections on educational achievement: Papers in honour of T. Neville Postlethtwaite to mark the occasion of his retirement from his chair in comparative education at the University of Hamburg (pp. 25-59). New York, USA: Waxmann Miinster.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
- Transcurrido 1 año desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
- En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publishing@eagora.org.
