Espacios y tiempos alternos a la organización de la vida escolar
Análisis de las acciones y los sentidos que los niños y las niñas le dan a diferentes momentos y lugares de la escuela. Una revisión de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.37467/revtechno.v13.4785Palabras clave:
Acciones escolares, Espacios escolares, Experiencias escolares, Organización escolar, Reglas escolares, Sentidos escolares, Tiempos escolaresResumen
Este artículo pretende dar a conocer un análisis de las acciones y los sentidos que los niños y las niñas otorgan a los espacios y los tiempos que trascienden la regulación de la organización de la vida escolar, como escape a las reglas que la constituyen. Lo anterior, en un intento por visibilizar unos modos otros de habitar la escuela, y reconocer habilidades autogestionadas por los niños y las niñas. Así, se abordará una aproximación al estado del arte desde categorías como: espacios escolares, tiempos escolares y experiencias escolares, con investigaciones ubicadas del año 2002 al 2021.
Citas
Bejarano, N. (2020). El recreo escolar. Vivencias de educadores y alumnos en la I. E. Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana. [Tesis de Maestría en Estudios de Infancias, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia de Medellín- Colombia]. Repositorio Institucional de la Universidad de Antioquia.
Benavot, A., & Gad, L. (2004). Actual instructional time in African primary schools: Factors that reduce school quality in developing countries, Prospects, 34(3), 291-310. DOI: https://doi.org/10.1007/s11125-004-5309-7
Deleuze, G. (1990). ¿Qué es un dispositivo? En G. Deleuze, H. L. Dreyfus, M. Frank, A. Glucksmann, J. A. Miller, & R. Rorty (eds.), Michel Foucault, filósofo (pp. 155-163). Gedisa.
Dubet, F., & Martucelli, D. (1998). En la Escuela. Sociología de la experiencia. Editorial Losada.
Dewey, J. (2002). Experiencia y pensamiento. En J. Dewey (ed.), Democracia y Educación (pp. 124-134). Morata.
Dewey, J. (2004). Experiencia y Educación. Editorial Biblioteca Nueva.
González-Garzón, M. L., Laorden, C., Pérez, C., & Pérez, M. (2003). Comedor escolar: tiempo y espacio educativo. Pulso, 26, 39-51 DOI: https://doi.org/10.58265/pulso.4900
Giraldo, L. (2015). El espacio y su uso en la construcción social de la norma. Zona Próxima, (23), 49-72.
Sacristán. J. G. (comp.) (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?. Morata.
Gonzalez, L; Laorden, C; Pérez, C; & Pérez, M. (2003). Comedores escolares. Pulso, (26), 39-51.
Guzmán, C; & Saucedo, C. (2015). Experiencias, vivencias y sentidos en torno a la escuela y a los estudios. Revista mexicana de investigación educativa, 20(67), 1019-1054. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14042022002
Hincapié, C. M. (2011). Escuelas espacios vitales. De sectores a actores. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 9(2), 683 - 702.
Jiménez, A. (2006). El estado del arte en la investigación en las ciencias sociales. En A. Jiménez, & A. Torres (coords.), La práctica investigativa en ciencias sociales (pp. 28-42). Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Larrosa, J. (2003). Experiencia y pasión. En J. Larrosa (ed.), Entre las lenguas. Lenguaje y educación después de Babel (pp. 165-17). Laertes.
Larrosa, Jorge (2006). Sobre la experiencia. Aloma. Revista de Psicología, Ciències de l’Educació i de l’Esport, 19, 87-112. (en línea). http://dialnet. unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2201318
Larrosa, Jorge (2011). Experiencia y alteridad en educación. En C. Skiliar y J. Larrosa (comp.), Experiencia y alteridad en educación (pp. 13-44). Homo Sapiens, Ediciones.
Leal, S. (2018). Infancias en el parque educativo: una etnografía focalizada con niños y niñas en el municipio El Santuario-Antioquia. [Tesis de maestría, Facultad de Educación, Universidad de Antioquia de Medellín- Colombia]. Repositorio Institucional de la Universidad de Antioquia. https://hdl.handle.net/10495/10064
Moreno, B. A. (2015). Configuración activa de la identidad en la escuela como un espacio-tiempo. Estud. pedagóg. [online], 41(n. especial), 283-298. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000300018 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052015000300018
Naranjo, G. (2015). Los sentidos de ser alumno(a) en un grupo de escuela primaria. Un análisis multimodal. Revista mexicana de investigación educativa, 20(67), 1055-1079.
Pérez, A., Ferrer, R., & Garcia, E. (2015). Tiempo escolar y subjetividad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(65), 507-527.
Pineau, P, Dussel, I., & Caruso, M. (2001). La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Paidós. Colección: Aula.
Picart, J. (2002). Comedor escolar: una realidad educativa. Aula de Innovación Educativa, (112), 58-60.
Quiceno, H. (2009). Espacio, arquitectura y escuela. Revista Educación y Pedagogía, 21(54), 11-27. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/9778/8987
Razo, A. (2006). Tiempo de aprender. El aprovechamiento de los periodos en el aula. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 611-639. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85869_archivo_pdf.pdf
Roelofs, E., & Veenman, S. (2000). Classroom Heterogeneity and the Use of Instructional Time in Dutch Secondary Schools. Journal of Classroom Interaction, 35(2), 15-24.
Smith, B. (1998). It´s About Time: Opportunities to Learn in Chicago´s Elementary Schools. Consortium on Chicago School Research.
Vásquez, R. (2007). Reflexiones sobre el tiempo escolar. Revista Iberoamericana de Educación, 42(6), 1-11. https://doi.org/10.35362/rie4262373
Wong, N. (2008). Historia de la arquitectura educativa. Arkhé. Arquitectura y Humanidades (blog). http://arkhe-noticias.blogspot.com/2008/11/ historia-de-la-arquitectura-educativa.html
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que publiquen en esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
- Transcurrido un año desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
- En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publishing@eagora.org
