Methodological proposal for an inclusive education
Co-design of a training in digital skills with refugee women
DOI:
https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3904Keywords:
Inclusive learning, Forced migration, Vulnerable groups, Service-learning, Gender, Social inclusion, Refugee womenAbstract
Communication technologies and digital literacy can be factors of exclusion among vulnerable groups. Through a practice of social inclusion designed with participatory methodologies, a transdisciplinary team has offered to a group of refugee women in situations of special vulnerability a training program that, aimed at entrepreneurship and job placement, fostered the acquisition of digital skills. In addition, the authors present a service-learning experience with university students that has favored the social inclusion of the refugee women at university and the real training of these formal education students.
References
Ahmad, T. (2019). Scenario based approach to re-imagining future of higher education which prepares students for the future of work. Higher Education, Skills and Work-Based Learning, 10(1), 217-238. https://doi.org/10.1108/HESWBL-12-2018-0136 DOI: https://doi.org/10.1108/HESWBL-12-2018-0136
Alam, K., & Imran, S. (2015). The digital divide and social inclusion among refugee migrants: A case in regional Australia. Information Technology & People, 28(2), 344-365. https://doi.org/10.1108/ITP-04-2014-0083 DOI: https://doi.org/10.1108/ITP-04-2014-0083
Alcalá del Olmo Fernández, M.J., Santos Villalba, M.J. & Leiva Olivencia, J.J. (2020). Metodologías activas e innovadoras en la promoción de competencias interculturales e inclusivas en el escenario universitario. European Scientific Journal, ESJ., 16(41), 6. https://doi.org/10.19044/esj.2020.v16n41p6 DOI: https://doi.org/10.19044/esj.2020.v16n41p6
Alencar, A. (2017). Refugee integration and social media: A local and experiential perspective. Information, Communication & Society, 21(11), 1588-1603. https://doi.org/10.1080/1369118X.2017.1340500 DOI: https://doi.org/10.1080/1369118X.2017.1340500
Alencar A. (2020). Mobile communication and refugees: An analytical review of academic literature. Sociology Compass, 14(8), 1-13. https://doi.org/10.1111/soc4.12802 DOI: https://doi.org/10.1111/soc4.12802
Alencar, A., & Tsagkroni, V. (2019). Prospects of refugee integration in The Netherlands: Social capital, information practices and digital media. Media and Communication, 7(2), 184-194. https://doi.org/10.17645/mac.v7i2.1955 DOI: https://doi.org/10.17645/mac.v7i2.1955
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) (2016). Conectar a los refugiados. Cómo el internet y la conectividad móvil pueden mejorar el bienestar de los refugiados y transformar la acción humanitaria. https://www.acnur.org/fileadmin/Documentos/Publicaciones/2018/11442.pdf?file=fileadmin/Documentos/Publicaciones/2018/11442
Andrade, A. D., & Doolin, B. (2016). Information and communication technology and the social inclusion of refugees. MIS Quarterly, 40(2), 405–416. https://doi.org/10.25300/MISQ/2016/40.2.06 DOI: https://doi.org/10.25300/MISQ/2016/40.2.06
Andrés-Romero, M., Fernández Torres, M., & Pérez-Pérez, L. (2018). El estudio del bienestar en estudiantes universitarios tras una experiencia de Aprendizaje-Servicio. En V. Martínez Lozano, N. Melero Aguilar, E.Ibáñez Ruiz del Portal, E., & M. Sánchez Sánchez (Eds.). El Aprendizaje-Servicio en la Universidad (pp.59-63). Comunicación Social.
Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Editorial Octaedro.
Comisión Española de Ayuda al Refugiado (CEAR) (2020a). Las personas refugiadas en España y Europa. Resumen ejecutivo. https://www.cear.es/informe-cear-2020/
Comisión Española de Ayuda al Refugiado (CEAR) (2020b). Vidas que cruzan fronteras. Un análisis feminista sobre la frontera sur. https://www.cear-euskadi.org/producto/vidas-que-cruzan-fronteras-un-analisis-feminista-sobre-la-frontera-sur/
Comisión Española de Ayuda al Refugiado (CEAR) (2020c). Situación de las personas en necesidad de protección internacional ante la COVID-19. https://www.cear.es/wp-content/uploads/2020/06/Informe-COVID_web.pdf
Comisión Española de Ayuda al Refugiado (CEAR) (2021). Las personas refugiadas en España y Europa. Resumen ejecutivo. https://www.cear.es/wp-content/uploads/2021/06/Resumen-Ejecutivo-Informe-Anual-CEAR-2021.pdf
Deardorff, D. K. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of studies in international education, 10(3), 241-266. https://doi.org/10.1177/1028315306287002 DOI: https://doi.org/10.1177/1028315306287002
Dewey, J. (2008). El arte como experiencia. Ediciones Paidós Ibérica.
Figueras-Maz, Hernández, C., Jiménez, M., Medina, P., García, B., Pedraza. R., & Palau J. M. (2018). Estudios de Comunicación en la UPF en clave de innovación social. En V. Martínez, N. Melero, E. Ibáñez & M. C. Sánchez (Eds.). El Aprendizaje-Servicio en la Universidad (pp. 79-86). Comunicación Social.
FoTRRIS (2018). Cookbook. How to co-create RRI projects. https://fotrris-h2020.eu/wp-content/uploads/2018/08/FOTRRIS-Cookbook-RRI.pdf
Franganillo, J., Sánchez, L., Asensio, M. Á. G., & Marquès, A. (2021). Aprendizaje emocional y de valores en la formación universitaria, aplicado al grado de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Barcelona. Revista Latina de Comunicación Social, (79), 151-173. https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1493 DOI: https://doi.org/10.4185/RLCS-2021-1493
Gerstein, M. & Friedman, H.H. (2016). Rethinking higher education: focusing on skills and competencies. Psychosociological Issues in Human Resource Management, 4(2), pp. 104-121. https://doi.org/10.22381/pihrm4220165 DOI: https://doi.org/10.22381/PIHRM4220165
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Editorial Kairós.
Greene, A. (2020). Mobiles and ‘making do’: Exploring the affective, digital practices of refugee women waiting in Greece. European Journal of Cultural Studies, 23(5), 731-748. https://doi.org/10.1177/1367549419869346 DOI: https://doi.org/10.1177/1367549419869346
Hidalgo, M. A. (2019). Dibujar la memoria: aproximaciones arte-terapéuticas. Comparative Cultural Studies-European and Latin American Perspectives, 4(7), 159-176. https://doi.org/10.13128/ccselap-25820 | ISSN 2531-9884
Izquierdo, C. R., Carrasco, S., & Pedro, L. N. (2021). Language and Social Integration in Times of Increasing Anti-Immigration Discourses: Challenges for Teachers and Migrant Adult Learners in the European Union. Migraciones, (51), 61-91. https://doi.org/10.14422/mig.i51y2021.003 DOI: https://doi.org/10.14422/mig.i51y2021.003
Jiménez, L. O., de la Rosa, A. L., & Canosa, V. F. (2014). Nuevas perspectivas de la intervención social y educativa con grupos vulnerables. CNAE Editorial.
Kinloch, V., Nemeth, E., & Patterson, A. (2015). Reframing service-learning as learning and participation with urban youth. Theory Into Practice, 54(1), 39–46. https://doi.org/10.1080/00405841.2015.977660. DOI: https://doi.org/10.1080/00405841.2015.977660
Lara, M., García Castillo, N., & Bueno Doral, T. (2018). La innovación docente en los estudios de Comunicación: análisis documental de los proyectos financiados por las universidades públicas madrileñas. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, 23, 143-156. https://doi.org/10.5209/CIYC.60911 DOI: https://doi.org/10.5209/CIYC.60911
Leurs, K., & Smets, K. (2018). Five questions for digital migration studies: Learning from digital connectivity and forced migration in (to) Europe. Social Media+ Society, 4(1), 1-16. https://doi.org/10.1177/2056305118764425 DOI: https://doi.org/10.1177/2056305118764425
Martín-Antoranz, P., Cabezuelo-Lorenzo, F., & Bartolomé-Muñoz-de-Luna, Á. (2019). Competencias y formación ética de los profesionales de la comunicación corporativa en contextos interculturales. Revista de Ciencias de la Comunicación e Información, 24(1), 59-72. https://doi.org/10.35742/rcci.2019.24(1).59-72 DOI: https://doi.org/10.35742/rcci.2019.24(1).59-72
Martínez, C. (2014). Manual de recursos tipográficos. Una guía para experimentar con tipografía. Campgràfic Editors
Mattelart, T. (2019). Media, communication technologies and forced migration: Promises and pitfalls of an emerging research field. European Journal of Communication, 34(6), 582-593. https://doi.org/10.1177/0267323119886146 DOI: https://doi.org/10.1177/0267323119886146
Millán-Franco, M., Gómez-Jacinto, L., Hombrados-Mendieta, M. I., & García-Cid, A. (2019). Las redes de apoyo social online y offline en los inmigrantes de Málaga (España). Migraciones. Publicación del Instituto Universitario de Estudios sobre Migraciones, (47), 119-149. https://doi.org/10.14422/mig.i47y2019.005 DOI: https://doi.org/10.14422/mig.i47y2019.005
Moreno, I. S. E., & García, M. D. L. O. P. (2020). La Universidad como instrumento para la inclusión social de personas refugiadas. Aportaciones desde el Trabajo Social. Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, (27), 27-43. https://doi.org/10.14198/ALTERN2020.27.02 DOI: https://doi.org/10.14198/ALTERN2020.27.02
Organización Internacional del Trabajo (OIT) (2020). El teletrabajo durante la pandemia de COVID-19 y después de ella. Guía práctica. https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---ed_protect/---protrav/---travail/documents/publication/wcms_758007.pdf
Peiró, J. M., & Soler, A. (2020). El impulso al teletrabajo durante el COVID-19 y los retos que plantea. IvieLAB, 1, 1-10. https://umivale.es/dam/web-corporativa/Documentos-prevenci-n-y-salud/11.Covid19IvieExpress.El-impulso-al-teletrabajo-durante-el-COVID-19-y-los-retos-que-planteaf.pdfla
Peromingo, M., & Pieterson, W. (2018). El nuevo mundo del trabajo y la necesidad de un empoderamiento digital. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/79431/1/RMF_58_12.pdf
Portillo Poblador, N. (2018). El aprendizaje-servicio, la educación para el desarrollo sostenible y las competencias transversales, una vía hacia sociedades sostenibles. En V. Martínez Lozano, N. Melero Aguilar, E. Ibáñez Ruiz del Portal, E., & M. Sánchez Sánchez (Eds.). El Aprendizaje-Servicio en la Universidad (pp. 120-125). Comunicación Social.
Portillo, N., Martín, J., Muñoz, M. C., & Fuster, M. V. (2018). El aprendizaje-servicio, una apuesta para acercar la realidad y la teoría en la universidad creando conciencia crítica. En V. Martínez, N. Melero, E. Ibáñez & M. C. Sánchez (Eds.). El Aprendizaje-Servicio en la Universidad (pp. 301-306). Comunicación Social.
Rodríguez-Izquierdo, R. (2018). Contribuciones del Aprendizaje Servicio en Educación Superior en el logro de competencias de acción profesional. En V. Martínez, N. Melero, E. Ibáñez & M. C. Sánchez (Eds.). El Aprendizaje-Servicio en la Universidad (pp. 64-68). Comunicación Social.
Salam, M., Iskandar, D. N. A., Ibrahim, D. H. A., & Farooq, M. S. (2019). Service learning in higher education: A systematic literature review. Asia Pacific Education Review, 20(4), 573-593. https://doi.org/10.1007/s12564-019-09580-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s12564-019-09580-6
Schreieck, M., Wiesche, M., & Krcmar, H. (2017). Governing nonprofit platform ecosystems–an information platform for refugees. Information Technology for Development, 23(3), 618-643. https://doi.org/10.1080/02681102.2017.1335280 DOI: https://doi.org/10.1080/02681102.2017.1335280
Senn, S., & Wessner, D. R. (2021). Maintaining Student Engagement during an Abrupt Instructional Transition: Lessons Learned from COVID-19. Journal of microbiology & biology education, 22(1). https://doi.org/10.1128/jmbe.v22i1.2305 DOI: https://doi.org/10.1128/jmbe.v22i1.2305
Solaz-Portolés, J. J., Sanjosé-López, V., & Gómez-López, A. (2011). Aprendizaje basado en problemas en la Educación Superior: una metodología necesaria en la formación del profesorado. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, 25, 177-186.
Suter, R., & Rampelt, F. (2017). Digital Solutions for Alternative Routes into Higher Education–Possibilities and Challenges of Digital Teaching and Learning Scenarios for Refugees: First Results from the Integral Project. En Proceedings of EDULEARN 17 Conference (pp. 4640-4645). IATED. DOI: https://doi.org/10.21125/edulearn.2017.2024
Udwan, G., Leurs, K., & Alencar, A. (2020). Digital resilience tactics of Syrian refugees in the Netherlands: Social media for social support, health, and identity. Social Media + Society, 6(2), 1-11. https://doi.org/10.1177/2056305120915587 DOI: https://doi.org/10.1177/2056305120915587
Wildman, J. L., Nguyen, D. M., Duong, N. S., & Warren, C. (2021). Student teamwork during COVID-19: Challenges, changes, and consequences. Small Group Research, 52(2), 119-134. https://doi.org/10.1177/1046496420985185 DOI: https://doi.org/10.1177/1046496420985185
Witteborn, S. (2018). The digital force in forced migration: Imagined affordances and gendered practices. Popular Communication, 16(1), 21–31. https://doi.org/10.1080/15405702.2017.1412442 DOI: https://doi.org/10.1080/15405702.2017.1412442
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Those authors who publish in this journal accept the following terms:
- Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
- After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
- In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org
