El festival Publicatessen: herramienta para la integración de competencias académicas y profesionales
DOI:
https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3890Palabras clave:
Publicidad, Universidad, Publicatessen, Festival Universitario, Innovación docente, Comunicación, EventosResumen
El Festival Publicatessen se desarrolla desde hace catorce ediciones en el campus María Zambrano de la Universidad de Valladolid. Está organizado por el alumnado de cuarto curso del grado en Publicidad y RR.PP., con la coordinación directa del profesorado. El objetivo de esta publicación es conocer la valoración de aquellos exestudiantes que han participado, y conocer qué competencias han desarrollado de cara a su vida profesional. Los resultados muestran que es una acción muy positiva para ellos y la reconocen como fundamental para su formación en el mundo de la Publicidad.
Citas
Álvarez-Flores, E. P., Núñez-Gómez, P. & Olivares-Santamarina, J. P. (2018). Perfiles profesionales y salidas laborales para graduados en Publicidad y Relaciones públicas: de la especialización a la hibridación. El profesional de la información, 27(1), 136-147. DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2018.ene.13
Aneca. (2005). Libro blanco de los Títulos de Grado en Ciencias de la Comunicación. ANECA.
Ausín, V., Abella, V., Delgado, V. & Hortigüela, D. (2016). Aprendizaje basado en proyectos a través de las TIC: Una experiencia de innovación docente desde las aulas universitarias. Formación universitaria, 9(3), 31-38. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000300005
Del Pino-Ordóñez, M. (2020). Aprendizaje experiencial, interiorizar haciendo eco. Revista Digital de Educación y formación del profesorado, 17. 1-17.
Figueras-Maz, M. Ferrés i Prats, J. & Mateus, J. C. (2018). Percepción de los/as coordinadores/as de la innovación docente en las Universidades españolas sobre el uso de dispositivos móviles en el aula. Prisma social. (20),160-79.
González-Maura, V. (2006). La formación de competencias profesionales en la universidad: reflexiones y experiencias desde una perspectiva educativa. En-clave pedagógica, 8.
Gleason-Rodríguez, M. & Rubio J. (2020). Implementación del aprendizaje experiencial del alumnado y el rol docente. Revista de Educación, 44 (2).s.p. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40197. DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40197
Imbernón-Muñoz, F. (2012). El Docente como Gerente en la Calidad del Aprendizaje y Trabajo en Equipo. International Journal of Good Conscience, 7 (2). 61-72.
Jarrín Jaramillo, F. (2012). El Docente como Gerente en la Calidad del Aprendizaje y Trabajo en Equipo. International Journal of Good Conscience, 7 (2). 61-72.
Jiménez-Vivas, A. (2009). Reflexiones sobre la necesidad de acercamiento entre universidad y mercado laboral. Revista Iberoamericana de Educación, 50(1), 4. DOI: https://doi.org/10.35362/rie5071952
Lara, M; García-Castillo, N. & Bueno-Doral, T (2018). La innovación docente en los estudios de Comunicación: análisis documental de los proyectos financiados por las universidades públicas madrileñas. CIC. Cuadernos de Información y Comunicación, 23. pp. 143-156. http://dx.doi.org/10.5209/CIYC.60911 DOI: https://doi.org/10.5209/CIYC.60911
Mañas-Viniegra, L. & Jiménez-Gómez, I. (2019). Evolución del perfil profesional del community manager durante la década 2009-2018. El profesional de la información, 28(4). https://doi.org/10.3145/epi.2019.jul.03 DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2019.jul.03
Marcos, M. & Menson, B. (2020). Uso de la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb en cursos de desarrollo de portafolios. ERIC, (16). 65-74.
Martín-García, A., Buitrago, A. & Aguaded, I. ((2022). La voz del periodismo en las redes sociales: cartografía y funciones del community manager de medios informativos como nuevo actor de la comunicación periodística. El profesional de la información, 31 (3). https://doi.org/10.3145/epi.2022.may.03 DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2022.may.03
Medina-Vidal, F., Hernández-Gómez, E. & Monsalve-Lorente, L. (2015). Medios de comunicación utilizados en los centros educativos para difundir los procesos de innovación docente. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 45-53. DOI: https://doi.org/10.22507/rli.v12n2a5
Núñez-Cansado, M., Sebastián-Morillas A. & Muñoz-Sastre D. (2015). Principios de condicionamiento clásico de Pavlov en la estrategia creativa publicitaria. Opción, 2(31), 813-831.
Paniagua-Rojano, F., Gómez-Aguilar, M. & González-Cortés, M. (2014). Incentivar el emprendimiento periodístico desde la Universidad. Revista latina de comunicación social, (69), 548-570. DOI: https://doi.org/10.4185/RLCS-2014-1024
Rilling, J. (2002). A Neutral Basis for sicial coorperatios. Emory University.
Sánchez-Cañizares, S. M. & Rodríguez-Gutiérrez, P. (2015). Fomento del emprendimiento universitario mediante la innovación docente en la asignatura Creación de Empresas. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (4), 41-50.
Schön, D. A. (1992). La formción de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y del aprendizaje de los profesionales. Paidós.
Universidad de Valladolid. (2009). Verifica del título de Publicidad y Relaciones Públicas. Universidad de Valladolid. Vigotsky, L. (2019). Pensamiento y Lenguaje. Editorial Pueblo y Educación.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
- Transcurrido 1 año desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
- En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publishing@eagora.org.
