Revisión sistemática sobre el enfoque del pensamiento visible en las Enseñanzas Artísticas

Autores/as

  • Marina Landa Maymó Universidad de Valladolid
  • Inés María Monreal Guerrero Universidad de Valladolid

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3887

Palabras clave:

Revisión Sistemática, Metodologías activas, Rutinas de pensamiento, Competencias clave, Educación musical, Enseñanzas artísticas, Pensamiento visible

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática que posibilite dar información a la comunidad científica sobre el estado de la cuestión de la implementación del enfoque de pensamiento visible dentro de los centros de enseñanzas artísticas. Si la pedagogía del instrumento utiliza dicho enfoque para conseguir que los estudiantes adquieran capacidad comprensiva, el estudio demuestra que hay un limitado número de publicaciones científicas específicas que aborden dicho objeto de estudio y que, por ende, existe un amplio campo de investigación sobre dicha temática necesario para conseguir una mejora en el aprendizaje eficaz del instrumento.

Citas

Asprilla, L. I. (2015). Educar en la música: una aproximación crítica al talento y la educación musical/ education in music: A critical approach to talent and music education. Aula, 21, 63-83. DOI: https://doi.org/10.14201/aula2015216383

Baena, A. & Ruiz, P. (2019). Metodologías activas en ciencias de la educación. Wanceulen Educación.

Behizadeh, N., Thompson-Smith, C. & Miller, P. J. (2021). “Peeling off the mask”: Challenges and supports for enacting critical pedagogy in student teaching.English Education, 53(3), 179-203.

Berrón-Ruiz, E. & Monreal-Guerrero, I. M. (2022). Nuevos recursos tecnológicos y estrategias metodológicas activas para la formación del profesorado de Música del siglo XXI. Transformar, 3(1), 4–13. https://revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/48

Buitrago-Ramírez, M. T., Maryori, C. L., Juana Idalí, C. U., Moyano Nieto, A. M. & Miguel Ángel Pinzón Tovar. (2018). Evaluación auténtica: Un camino hacia la transformación de las prácticas pedagógicas. Revista De Educación y Desarrollo Social, 12(1), 74-89.

https://doi.org/10.18359/reds.3359 DOI: https://doi.org/10.18359/reds.3359

Buitrago-Bonilla, R. E. (2018). Cotidianidad y retos para el profesorado. Praxis & Saber, 9(19), 9-18. https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n19.2018.7919 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n19.2018.7919

Cai, H. & Gu. X. (2019). Supporting collaborative learning using a diagram-based visible thinking tool based on cognitive load theory. British Journal of Educatinal Technology, 50(5), 2329-2345. DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12818

https://doi-org.ponton.uva.es/10.1111/bjet.12818

Campayo-Muñoz, E. & Cabedo-Mas, A. (2018). Investigación – acción como recurso para la innovación y mejora de la práctica educativa en conservatorios: una experiencia en las enseñanzas elementales de música en España. Psychology, Society, & Education, 10, 15 – 36.

https://doi.org/10.25115/psye.v10i1.1767 DOI: https://doi.org/10.25115/psye.v10i1.1767

Cañas Encinas, M., Pinedo González, R. & García Martín, N. (2021). La promoción y la enseñanza de las habilidades del pensamiento profundo y visible en las sesiones de Educación Física en Educación Primaria (The promotion and teaching of deep and visible thinking skills in Physical Education sessions in Primary Educat. Retos, 41, 387–398. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.84139 DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.84139

Castro, R. (2018). Pensamiento visible: rutinas de pensamiento en aulas unitarias rurales. Trabajo de fin de máster, Universidad de Valladolid.

Cifuentes, J. E. (2018). Movimiento en el aprendizaje de las rutinas de pensamiento en profesores. Praxis & Saber, 9(19), 121-139.

https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n19.2018.7924 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n19.2018.7924

Farrés, I. (2021). La música, pentagrama de l’educació: una aproximació a la didàctica de la música a través de les metodologies actives. Programa de Doctorat Interuniversitari en Arts i Educació.

Francesca, G. C. (2018). Veo, pienso y me pregunto. El uso de rutinas de pensamiento para promover el pensamiento crítico en las clases de historia a nivel escolar. Praxis Pedagógica, 18(22), 65-84. DOI: https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.18.22.2018.65-84

Gómez, I. M., Rubiano, E. y Gil Madrona, P. (Coords.) (2019). Manual para el desarrollo de la metodología activa y el pensamiento visible en el aula. Pirámide.

González, P. (2019). Las rutinas de pensamiento en primaria: una propuesta didáctica. Trabajo de final de Grado, Universidad de Valladolid.

https://uvadoc.uva.es/handle/10324/37108

Imbernon, F. (1991). Del projecte educatiu a la programació d’aula. El què, el quan i el com dels instruments de la planificació didáctica. Editorial Graó.

Jiménez, E. (2019). Metodologías activas de aprendizaje en el aula: apuesta por un cambio de paradigma educativo. S.I: Aula Maga, McGraw-Hill-Interamericana de España.

Jódar, R. (2017). La aplicación de metodologías activas en el aula de guitarra a través de la inclusión de la música popular en el repertorio didáctico del instrumento. In Roseta: revista de la Sociedad Española de Guitarra. (Issue 11, pp. 38–57).

Kindall-Smith, M. (2010). Is there musical meaning in the musical? Music Educators Journal, 96(3), 35-38. DOI: https://doi.org/10.1177/0027432109355396

Oberauer, K. (2017) What is working memory capacity? / ¿Qué es la capacidad de la memoria de trabajo?, Estudios de Psicología, 38(2) 338-384. 10.1080/02109395.2017.1295579 DOI: https://doi.org/10.1080/02109395.2017.1295579

Letelier, C. (2019). Pensamiento visible por medio de rutinas de pensamiento: el caso de dos unidades didácticas en las artes visuales. Universidad Alberto Hurtado, Santiago de Chile.

Lipman, M. & Gómez Pérez, M. (2016). El lugar del pensamiento en la educación. Ediciones Octaedro, S.L.

Medina-Díaz, M., & Verdejo-Carrión, A.L. (2020). Validez y confiabilidad en la evaluación del aprendizaje mediante las metodologías activas. Alteridad, 15(2), 270-284. doi:https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.10 DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.10

Moher D, Cook DJ, Eastwood S, Olkin I, Rennie D. & Stroup DF. (2009). Improving the quality of reports of meta-analyses of randomized controlled trials: the QUORUM statement. Quality of Reporting of Meta-analyses. The Lancet.

Monroy, M. (2015). Métodos y pensamiento crítico I. Grupo Editorial Éxodo.

Palenciano, A., Díaz-Gutiérrez, P., González-García, C. & Ruz, M. (2017). Neural mechanisms of cognitive control /Mecanismos neurales de control cognitivo. Estudios de Psicología, 38(2), 311-337, https://doi.org/10.1080/02109395.2017.1305060 DOI: https://doi.org/10.1080/02109395.2017.1305060

Perkins, D., Swartz, R., & Fletes, A. B. (2016). Educar para un mundo cambiante: ¿qué necesitan aprender realmente los alumnos para el futuro? / David Perkins; prólogo de Robert Swartz; [traducción del inglés Ana Belén Fletes]. Ediciones SM.

Ritchard, R., Church, M. & Morrison, K. (2014). Haciendo visible el pensamiento: cómo promover el compromiso, la comprensión y la independencia de todos los estudiantes. Paidós.

Robledo Ramón, P., Fidalgo Redondo, R., Arias Gundín, O., & Álvarez Fernández, L. (2015). Percepción de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias a través de diferentes metodologías activas. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 369–383.

https://doi.org/10.6018/rie.33.2.201381 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.33.2.201381

Roda-Segarra, J. & Mengual-Andrés, S. (2022). Metodologías activas de enseñanza durante la pandemia de COVID-19: estudio de un caso de composición musical a distancia. Teknokultura. Revista de Cultura Digital y Movimientos Sociales, 19(2), 205-211. http://dx.doi.org/10.5209/TEKN.77808 DOI: https://doi.org/10.5209/tekn.77808

Rodríguez, B., Leonardo J. Ramírez & Washington F. (2017). Metodologías activas para alcanzar el comprender. Formación universitaria 10(1), 79-88 https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000100009 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000100009

Romero-García, C., Buzón-García, O., Cristóbal, M. S. S., & Asencio, E. N. (2020). Evaluación de un programa para la mejora del aprendizaje y la competencia digital en futuros docentes empleando metodologías activas. Estudios Sobre Educación, 39, 179-205. https://doi.org/10.15581/004.39.179-20s DOI: https://doi.org/10.15581/004.39.179-205

Ros, S. L. (2020). Manual para el desarrollo de la metodología activa y el pensamiento visible en el aula. Estudios Sobre Educación, 39, 331-334. DOI: https://doi.org/10.15581/004.39.39780

Santa-Cruz, C. (2017) Introduction to a special issue on Executive Functions / Introducción al número especial sobre Funciones Ejecutivas, Estudios de Psicología, 38(2), 277-283, https://doi.org/10.1080/02109395.2017.1305076 DOI: https://doi.org/10.1080/02109395.2017.1305076

Santa-Cruz, C. & Rosas. R. (2017) Mapping of Executive Functions / Cartografía de las Funciones Ejecutivas, Estudios de Psicología, 38, 2, 284-310, 10.1080/02109395.2017.1311459 DOI: https://doi.org/10.1080/02109395.2017.1311459

Sanz Centeno, R., Berrón Ruiz, E., & Monreal- Guerrero, I. M. (2021). Aplicación de rutinas de pensamiento visible como estrategia para mejorar el análisis musical y la interpretación con la flauta dulce. ARTSEDUCA, (30), 9-26. https://doi.org/10.6035/artseduca.5743 DOI: https://doi.org/10.6035/artseduca.5743

Sátiro, A., Rojas Chávez, V. A., & Guzmán Azócar, G. (2019). Personas creativas ciudadanos creativos. Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO.

Syroyid, B. (2021). Mapas conceptuales para el aula de música: Aplicaciones en el aprendizaje musical. Metodologías activas con TIC en la educación del siglo XXI. Dykinson SL.

Swartz, R. & Perkins, D. (2013). Thinking-Based Learning. Promoting Quality Student Achievement in the 21st Century. Ediciones SM.

Usaid, S. (2018). Pensar con la música. Trabajo Fin de Grado, Universidad de Valladolid.

Vera, F. (2021). Implementación de metodologías activas desde un enfoque transdisciplinar: El caso de un colegio particular subvencionado chileno. Transformar, 2(4), 20–34. https://revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/41

Wilson, B. (2010). One vision of arts education: Project zero’s the qualities of quality: Understanding excellence in arts education. Studies in Art Education, 51(4), 380-384. DOI: https://doi.org/10.1080/00393541.2010.11518816

Zagkotas, V., & Fykaris, I. (2022). Approaching the ‘Death of socrates’ through art education. A teaching proposal and the introduction of a new typology for teaching with similar artworks. Journal of Classics Teaching, 23(45), 60-72. https://doi.org/10.1017/S2058631021000556 DOI: https://doi.org/10.1017/S2058631021000556

Descargas

Publicado

2022-12-07

Cómo citar

Landa Maymó, M. ., & Monreal Guerrero, I. M. . (2022). Revisión sistemática sobre el enfoque del pensamiento visible en las Enseñanzas Artísticas. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 11(6), 1–13. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.3887

Número

Vol. 11 Núm. 6 (2022): Monográfico: "Tendencias y estrategias docentes para el futuro"

Sección

Artículos de investigación (monográfico)

Licencia

Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
  2. Transcurrido 1 año desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
  3. En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publishing@eagora.org.