Prácticas evaluativas y representación del perfil de egreso en docentes de educación superior

Experiencias en facultades de educación de Lima - Perú

Autores

  • María Elena Dávila Díaz Universidad Nacional Federico Villarreal
  • Teresa Cecilia Fernández Bringas Universidad Peruana Cayetano Heredia

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4649

Palavras-chave:

Perfil del egresado, Evaluación, Universidad, Docencia, Prácticas evaluativas, Perú, Proceso formativo

Resumo

Este estudio devela la lejanía que existe entre las prácticas evaluativas de los docentes y el perfil de egreso de los estudiantes durante la acción formativa que se brinda en la Educación superior. Mediante un diseño de enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas a docentes de universidades con Facultades de Educación en Lima (Perú), que, en base a las representaciones gráficas de su práctica evaluativa, comunicaron que durante el proceso evaluativo el perfil de egreso está ausente en la mirada del docente, lo cual implica poca valoración de este componente curricular que es el eje orientador de todo el proceso formativo.

Referências

Cárcamo Vázquez, H. 2005. Hermenéutica y análisis cualitativo. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, Cinta de Moebio, 23, 204-216. https://www.moebio.uchile.cl/23/carcamo.html

Chaves Álvarez, A. L., Hernández Vargas, D., León Sánchez, J., Pereira Pérez, Z. y Vargas Dengo, M. C. (2011). La integración curricular. Una experiencia en el primer nivel de diplomado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar. Revista Electrónica Educare, 15(2), 63‐86. https://doi.org/10.15359/ree.15-2.6 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.15-2.6

Espino Román, P., Olaguez Torres, E., López Hernández, R. A. y Vásquez Martínez, C. R. (2020). Entorno virtual e-evaluaciones como herramienta de gestión en grupos numerosos. Vivat Academia, Revista de Comunicación, 151, 107-125. http://doi.org/10.15178/va.2020.151.107-125 DOI: https://doi.org/10.15178/va.2020.151.107-125

Hernández de la Rosa, E. (2016). La universidad: reflexiones sobre el quehacer docente. Red Durango de Investigadores Educativos A. C.

Ley 30220 Universitaria. Diario Oficial El Peruano, de 9 de julio 2014, 527213-527233. https://www.gob.pe/institucion/minedu/informes-publicaciones/2742382-ley-universitaria

Martínez Márquez, L. E. (2015). Evaluación del perfil de egreso: Primer paso para la reformulación del currículum. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 21, 210-221. http://dx.doi.org/10.25009/cpue.v0i21.1711 DOI: https://doi.org/10.25009/cpue.v0i21.1711

Möller, I. y Gómez, H. (2014). Coherencia entre perfiles de egreso e instrumentos de evaluación en carreras de educación básica en Chile. Calidad en la educación, 41, 17-49. https://doi.org/10.4067/S0718-45652014000200002 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-45652014000200002

Palacios Picos, A. y López Pastor, V. M. (2013). Haz lo que yo digo pero no lo que yo hago: Sistemas de evaluación del alumnado en la formación inicial del profesorado. Revista de Educación, 361, 279-305. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-361-143

Reátegui Cornejo, N. (2012). Cultura evaluativa del aprendizaje en una universidad privada de Lima [Tesis de maestría]. Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. https://repositorio.usil.edu.pe/handle/usil/1778

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J. y García Jiménez, E. (1996). Metodología de la investigación. Editorial Aljibe.

Rodríguez Sabiote, C., Lorenzo Quiles, O., Herrera Torres, L. (2005). Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, 15(2), 133-154. https://www.redalyc.org/pdf/654/65415209.pdf

SINEACE (2016). Nuevo Modelo de Acreditación. Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES). https://cutt.ly/HMqaQ2j

Solano Brito, K. Y., Eneth Vidal, J., & Aaron Zubiria, L. M. (2022). Gestión pública de la educación superior: realidad y retos. Revista Venezolana De Gerencia, 27(100), 1423-1442. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.100.9 DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.100.9

Suárez Amaya, W., & Ganga-Contreras, F. (2022). Actions to reduce gender gaps in academia: Insights from the Chilean experience. Revista De Ciencias Sociales, 28(4), 17-34. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i4.39112 DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v28i4.39112

Sugey Montoya, S. (2017). Relevancia de la elaboración de los perfiles profesionales de salida en los procesos formativos. San José, Costa Rica: Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES). https://cutt.ly/RMqaOia

Tobón, S.(2008) Formación basada en competencias en la Educación Superior. El penaamiento complejo. Instituto Cife. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/3491

Tobón, S. (2017). Guía Metodológica de diseño y rediseño curricular desde la socioformación y el pensamiento complejo. Universidad Tecnológica de Pereira. https://cutt.ly/UMqaN6p

Tovar Riveros, B. (2016). Coherencia del modelo pedagógico y la evaluación del aprendizaje en una universidad de Bogotá. Praxis Pedagógica, 16, 53-70. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.16.18.2016.53-70 DOI: https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.16.18.2016.53-70

UNESCO (1995). Documento de Política para el Cambio en la Educación Superior. Paris, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098992_spa

Zabalza Beraza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Narcea

Zabalza Beraza, M. A. (2012). Articulación y rediseño curricular: el eterno desafío institucional. Revista de Docencia Universitaria. REDU, 10(3), 17‐48. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6013 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2012.6013

Downloads

Publicado

2023-02-06

Como Citar

Dávila Díaz, M. E., & Fernández Bringas, T. C. (2023). Prácticas evaluativas y representación del perfil de egreso en docentes de educación superior: Experiencias en facultades de educación de Lima - Perú. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 16(3), 1–9. https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4649

Edição

v. 16 n. 3 (2023): Monografía: "Novas tendências em fórmulas de ensino"

Seção

Artigos de pesquisa (monográfico)

Licença

Os autores/as que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Os autores/as terão os direitos morais do trabalho e cederão para a revista os direitos comerciais.
  2. Um ano após a sua publicação, a versão do editor estará em acesso aberto no site da editora, mas a revista manterá o copyright da obra.
  3. No caso dos autores desejarem asignar uma licença aberta Creative Commons (CC), poderão a solicitar escrevendo a publishing@eagora.org.