Impacto del feedback en el rendimiento de los estudiantes universitarios

Autores/as

  • Jordi Villoro Armengol ESIC Business & Marketing School / ESIC University
  • Ingrid Hinojosa Alcalde Institut Nacional d’Educació Física de Catalunya (INEFC)
  • Daniel González Ibáñez ESIC Business & Marketing School
  • Santiago Estaún Ferrer Universitat Autònoma de Barcelona

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4189

Palabras clave:

Feedback, Retroalimentación, Rendimiento, Información, Docentes, Estudiantes, Aprendizaje

Resumen

Esta investigación pretende aportar datos para determinar en qué medida el feedback influye en el rendimiento académico.
Se ha realizado una experimentación con estudiantes universitarios de los grados de marketing y de educación física. Se ha dividido la muestra en tres grupos en función del tipo de información -feedback- que se les proporcionaba.
Los resultados muestran que hay correlación entre la información facilitada y los resultados obtenidos. El rendimiento mejora en función de la información cuando ésta es correcta. Estos resultados han de servir para reforzar el compromiso del docente en ofrecer retroalimentación con responsabilidad y rigor.

Citas

Arana, J. Mª., Cabaco, A. & Castro J. A. (1996). Manual de Prácticas de Psicología Básica: Motivación y Emoción. Universidad Pontificia de Salamanca.

Batalla Flores, A. (2005). Retroalimentación y aprendizaje motor: influencia de las acciones realizadas de forma previa a la recepción del conocimiento de los resultados en el aprendizaje y la retención de habilidades motrices (Tesis doctoral: Universitat Barcelona). Tesis Doctorals en Xarxa https://www.tesisenred.net/handle/10803/2910#page=1

Conferència Internacional L’ensenyament i les regions a l’Europa de 1993. Education and the regions in 1993 Europe (Barcelona 14-16 novembre 1990).

De Proença, J. E. (1994). Efeitos motivacionais do feedback extrínseco na aprendizagem de uma habilidade motora discreta. (Tesis Doctoral. Universidad de Sao Paulo, Brasil). Fagerland, M.W., Sandvik, L. & Mowinckel, P. (2011). Parametric methods outperformed non-parametric methods in comparisons of discrete numerical variables. BMC Med Res Methodol 11(44). DOI: https://doi.org/10.1186/1471-2288-11-44

Fraisse, P. (1974). Manuel Pratique de Psychologie expérimentale. Presses Universitaires de France.

Hattie, J. & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. https://doi.org/10.3102/003465430298487 DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487

Kluger, A. N. & DeNisi, A. (1996). The effects of feedback interventions on performance: A historical review, a meta-analysis, and a preliminary feedback intervention theory. Psychological Bulletin, 119(2), 254–284 DOI: https://doi.org/10.1037/0033-2909.119.2.254

López Pastor, V. M. & Pérez-Pueyo, A. (2017). Evaluación formativa y compartida: evaluar para aprender y la implicación del alumnado en los procesos de evaluación y aprendizaje. En V. M. López-Pastor & Á. Pérez-Pueyo (Eds.), Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas (pp. 34–68). Universidad de León.

Machargo, J. (1992) Self-concepts as conditioning factors in the efficiency of feed-back on performance. International Journal of Social Psychology, 7(2), 195-211 https://doi.org/10.1080/02134748.1992.10821661 DOI: https://doi.org/10.1080/02134748.1992.10821661

Nicol, D. J., & Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice. Studies in higher education, 31(2), 199-218. https://doi.org/10.1080/03075070600572090 DOI: https://doi.org/10.1080/03075070600572090

Panadero, E., Tapia, J. A., & Huertas, J. A. (2012). Rubrics and self-assessment scripts effects on self-regulation, learning and self-efficacy in secondary education. Learning and Individual Differences, 22(6), 806-813. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.04.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.04.007

Piccini, M. & Nethol, A. M. (1990). Introducción a la Pedagogía de la comunicación. Editorial Trillas.

Strocchi, M. C. (2004) Psicología de la comunicazione. Edizioni San Paolo

Torrents, C. y Balagué, N. (2001) La perspectiva de la teoría de los sistemas dinámicos y su aplicación al aprendizaje motor. En Tandem. Didáctica de la Educación Física, 3, 67 – 74.

Vannoni, D. (2007). Manuale di psicología della comunicazione persuasiva. UTET

Villoro, J., & Estaún, S. (2018). May Schools Develop Their Students’ Intuition? MUSE. Multidisciplinary Journal for Education Social and Technological Sciencies, 5(2), 19-49. http://dx.doi.org/10.4995/muse.2018.9958 DOI: https://doi.org/10.4995/muse.2018.9958

Zubiaur, M. (1996). El Feedback Extrínseco en el aprendizaje de una respuesta motriz. (Tesis Doctoral Inédita. Universidad de Salamanca).

Descargas

Publicado

2022-12-21

Cómo citar

Villoro Armengol, J. ., Hinojosa Alcalde, I. ., González Ibáñez, D. ., & Estaún Ferrer, S. . (2022). Impacto del feedback en el rendimiento de los estudiantes universitarios. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 14(6), 1–11. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4189

Número

Vol. 14 Núm. 6 (2022): Monográfico: "Propuestas para una nueva docencia"

Sección

Artículos de investigación (monográfico)

Licencia

Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:

  1. Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
  2. Transcurrido 1 año desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
  3. En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publishing@eagora.org.