Por qué estudia un profesor de matemáticas una maestría en matemática educativa

Autores/as

  • Juan Gabriel Molina Zavaleta Instituto Politécnico Nacional/CICATA-Legaria
  • Alejandro Miguel Rosas Mendoza Instituto Politécnico Nacional/CICATA-Legaria

DOI:

https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4024

Palabras clave:

Desarrollo profesional docente, Docente de matemáticas, Maestría en línea, Profesores en servicio, Matemática Educativa, Narrativa

Resumen

Se presenta un estudio sobre las razones de profesores de matemáticas en servicio para estudiar una Maestría en Ciencias en Matemática Educativa. La investigación fue realizada analizando expedientes de cuatro procesos de admisión. Se consideraron 316 casos de los años 2018-2021. Los participantes respondieron en entrevista “¿Por qué decidiste estudiar la Maestría en Ciencias en Matemática Educativa?” Los resultados indican que buscar su desarrollo profesional fue la razón más declarada; esta predominancia se mantuvo (excepto en 2019); otras razones populares fueron la modalidad del posgrado, el prestigio de la institución y su gusto por la enseñanza de la matemática.

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Publicado

2022-12-15

Cómo citar

Molina Zavaleta, J. G. ., & Rosas Mendoza, A. M. . (2022). Por qué estudia un profesor de matemáticas una maestría en matemática educativa. HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional De Humanidades, 13(2), 1–9. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4024

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2022): Monográfico: "Nuevos lenguajes docentes"

Sección

Artículos de investigación (monográfico)

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