The Challenge of Institutional Mobilization towards Competency Assessment
DOI:
https://doi.org/10.37467/gka-revedusup.v7.2442Keywords:
Competency, Higher Education, CurriculumAbstract
The aim of this study was to analyse the process preceding the assessment of competence-based learning in a private Brazilian Higher Education Institution. The data source comprises: personal registers of the faculty developers during the study group about competencies; audio and video recordings of the workshops offered to faculty; registers of the counselling sessions for defining and writing the competencies of the programs. We concluded that the process goes through: adoption and appropriation of a unique competency concept across the institution and by faculty developers; and, for its effectiveness, adoption of a Collaborative Curriculum Building Approach in Higher Education.
References
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom’s Taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Araújo, C. V. B., Silva, V. N., & Durães, S. J. (2018). Processo de Bolonha e mudanças curriculares na educação superior: para que competências? Educ. Pesqui., 44(e174148), 1–18. doi: 10.1590/S1678-4634201844174148
Araujo, R. M. de L. (2004). As referências da pedagogia das competências. Perspectiva, 22(02), 497–524.
AutoresMSMV. (2018). O desafio da mobilização institucional na formação docente. Revista Educação. PUCRS. (Online), 1(1), 250–261. Retrieved from http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/27594
AutoresNV. (2019). Conceitos e enfoques em competências nas pesquisas brasileiras: uma revisão narrativa. Revista E-Curriculum, 107–144. Retrieved from http://revistas.pucsp.br/curriculum/article/view/37162/28065
Bégin, C. (2008). Les stratégies d’apprentissage : un cadre de référence simplifié. Revue Des Sciences de l’éducation, 34(1), 47. doi: 10.7202/018989ar
Bélisle, M. (2015). Planifier l’évaluation des competénces: une approche globale et collective. In J. L. Leroux (Ed.), Évaluer les compétences au collégial et à l´université: un guide pratique (pp. 129–154). Montréal QC: Association québeoise de pédagogie collégiale (AQPC).
Biesta, G. (2008). Encountering Foucault in lifelong learning. In A. Fejes & K. Nicoll (Eds.), Foucault and Lifelong Learning: Governing the Subject (pp. 191–205). doi: 10.4324/9780203933411
Brasil. Parecer Cne No 776/97 - Orienta para as diretrizes curriculares dos cursos de graduação. , (1997).
Chaliès, S., Chênerie, I., Martin, F., Talbot, L., & Tricot, A. (2010). Réflexion autour du métier de conseiller pédagogique dans le contexte universitaire français. Université de Toulouse, 1(1), 1–11. Retrieved from http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/Chenerie_AIPU2010.pdf
Chênerie, I., Tricot, A., Chaliès, S., Martin, F., Talbot, L., Bourlier, T., & David, M. (2010). Le Métier De Conseiller Pédagogique. Toulouse, France, 2010.
Coulet, J.-C. (2016). Les notions de compétence et de compétences clés : l’éclairage d’ un modèle théorique fondé sur l’ analyse de l’activité. Activités, 13(1), 1–33. doi: 10.4000/activites.2745
CrEAre. (2017). Construindo currículos para desenvolver competências. Slides de Formação Docente.
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: Métodos Qualitativo, Quantitativo e Misto (3. ed.). Porto Alegre: Artmed.
Cruz, R. G., Bigliardi, R. V., & Minasi, L. F. (2014). A dialética materialista de Paulo Freire como método de pesquisa em educação. Conjectura: Filos. Educ., 19(2), 40–54. Retrieved from http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/conjectura/article/view/2061/pdf_242
Develay, M. (2015). D’un programme de connaissances à un curriculum de competénces. Louvan-La Neuve: De Boeck Supérior s.a.
Freire, P. (1994). Pedagogia do oprimido (17a. ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gesser, V. & Ranghetti, D. S. (2011). O Currículo No Ensino Superior: Princípios Epistemológicos Para Um Design Contemporâneo. Revista E-Curriculum, 7, 1–23.
Hypolito, Á. M., Vieira, J. S., & Pizzi, L. C. V. (2009). Reestruuturação curricular e autointensificação do trabalho docente. Currículo Sem Fronteiras, 9(2), 100–112.
Jonnaert, P., Ettayebi, M., & Defise, R. (2010). Currículo e competências. São Paulo: Artmed.
Le Boterf, G. (1994). De la compétence, essai sur un attracteur étrange. Paris: Les Editions d’organisation.
— (2000). Contruire les compétences individuelles et collectives (6a. edição). Paris: Groupe Eyrolles.
— (2005). Construir as competências individuais e coletivas. Lisboa: ASA.
— (2006). Construire les compétences individuelles et collectives : agir et réussir avec compétence, les réponses à 100 questions. Paris: Eyrolle editions d’organisation.
— (2008). Repenser la Compétence: pour dépasser les Idées reçues: quinze propositions. Paris: Eyrolle editions d’organisation.
Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation (Guérin, Ed.). Montreal.
Leite, C., & Ramos, K. (2014). Políticas do Ensino Superior em Portugal na fase pós-Bolonha: implicações no desenvolvimento do currículo e das exigências ao exercício docente. Revista Lusófona de Educação, 28, 73–89. Retrieved from http://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/4923
Lemenu, D., & Heinen, E. (2015). Comment passer des competénces à l’évaluation des acquis des étudiants. Louvan-La Neuve: De Boeck Supérior s.a.
Leroux, J. L. (2015a). Évaluer les compétences au collégial et à l´université: un guide pratique. In J. L. Leroux (Ed.), Évaluer les compétences au collégial et à l´université: un guide pratique (p. 686). Montréal QC: Association québeoise de pédagogie collégiale (AQPC).
— (2015b). Introduction. In J. L. Leroux (Ed.), Évaluer les compétences au collégial et à l´université: un guide pratique (pp. 17–19). Montréal QC: Association québeoise de pédagogie collégiale (AQPC).
Lima, P. G. (2008). Transversalidade e docência universitária : por uma recorrência dialética do ensinar-aprender. Educação, 33(3), 457–468.
Lussier, S., & Gosselin, R. (2015). Une démarche pour l’évaluation des attitudes. In J. L. Leroux (Ed.), Évaluer les competénces au collégial et à l’université: un guide pratique (pp. 627–648). Montréal QC: Association québeoise de pédagogie collégiale (AQPC).
Marinho-Araujo, C. M., & Rabelo, M. L. (2015). Avaliação educacional: a abordagem por competências. Avaliação, 20(2), 443–466. doi: http://dx.doi.org/10.590/S1414-40772015000200009
Mendes, O. M. (2005). Avaliação formativa no ensino superior: reflexões e alternativas possíveis. In I. P. A. Veiga & M. L. de P. Naves (Eds.), Currículo e Avaliação na Educação Superior (pp. 175–197). Araraquara: Junqueira&Marin.
Meyer, P., Spricigo, C. B., Manffra, E. F., & Vosgerau, D. S. A. R. (2018). O desafio da mobilização institucional na formação docente. Revista Educação. PUCRS. (Online), 1(1), 250–261. Retrieved from http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/27594
Minogue, K. (1991). O conceito de universidade (2a. edição). Brasilia - DF: Universidade de Brasilia.
Navío Gámez, A. (2016). Las competências profesionales del formador: una visión desde la fomación continua. São Paulo: Cortez Editora/Octaedro.
Nicola, R. de M. S., & Vosgerau, D. S. A. R. (2019). Conceitos e enfoques em competências nas pesquisas brasileiras: uma revisão narrativa. Revista E-Curriculum, 107–144. Retrieved from http://revistas.pucsp.br/curriculum/article/view/37162/28065
Ogawa, M. N. (2019). Conselheiro pedagógico na educação superior: percursos de uma formação (272 fls. Tese (Doutorado em Educação), Orientadora: Dilmeire Sant’ Anna Ramos Vosgerau, Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba). doi: 10.1017/CBO9781107415324.004
Perrenoud, P. (1997). Construire des compétences dès l’école. Paris: ESF.
— (1999). Dix nouvelles compétences pour enseigner.Invitation au voyage. Paris: ESF.
— (2011). Quand l’école prétend préparer à la vie…. Paris: ESF.
Pimenta, S. G., & Anastasiou, L. das G. C. (2002). Docência no Ensino Superior (5a. ed.). São Paulo: Cortez Editora.
Prégent, R., Bernard, H., & Kozanitis, A. (2011). Enseigner à l’université dans une approche-programme - Un défi à relever. Montréal QC: Presses internationales Polytechnique.
PUCPR. (2000). Diretrizes para o ensino de graduação (p. 40). p. 40. Curitiba: PUCPR.
— (2013). Resolução No109/2013 - CONSUN - Aprova o Plano de Desenvolvimento Institucional 2012-2017 da PUCPR (p. 112). p. 112. Curitiba: Pontifícia Universidade Católica do Paraná.
Rodrigues, Y. K. O., & Morgado, J. C. B. C. (2013). Uma análise das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Superior no Brasil. Atas Do XII Congresso Galego-Português de Psicopedagogia, 978–989. Braga: Universidade do Minho.
Roegiers, X., & De Ketele, J.-M. (2004). Uma pedagogia da integração:competências e aquisições no ensino (2.ed.). Porto Alegre: Artmed.
Scallon, G. G. (2015). Avaliação da aprendizagem numa abordagem por competências. Curitiba: PUCPRess.
Seabra, F. I. B. (2010). Ensino Básico: Repercussões da Organização Curricular por Competências na Estruturação das Aprendizagens Escolares e nas Políticas Curriculares de Avaliação. Tese (Doutorado) - Orientador: José Augusto de Brito Pacheco, Antonio Flavio Barbosa Moreira. Área de concentração em Desenvolvimento Curricular - Universidade do Minho.
Tardif, J. (1992). Pour un enseignement stratégique: L’apport de la psycologie cognitive. Montréal QC: Ed. Logiques.
Yin, R. K. (2005). Estudo de caso: planejamento e métodos (3.ed.). Porto Alegre: Bookman.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
- Transcurridos 2 años desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
- En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publicaciones@gkacademics.com.