A mediação de diálogos com heterogeneidade de linguagens entre Formadores de Professores e o processo de construção de um aplicativo móvel para o Ensino de Química / Mediation Dialogues with Heterogeneity of Language among Teacher Trainers and the Process of Construction of an Application for the Teaching of Chemistry
DOI:
https://doi.org/10.37467/gka-revedumat.v3.556Abstract
ABSTRACT
The possibility to access and produce information using mobile devices connected to the Internet and wireless connection is revolutionizing the functioning of various institutions, among them, the school. Nevertheless, the arrival of this technology requires teacher's skills, as it challenges them to rethink their way of teaching for effective learning. This article presents partial results of an exploratory study, based on Bakhtin's theoretical framework, who aimed at analyzing the “pluridirecionadas” languages of interaction between a professor for Chemistry students who are aiming for a teaching career and a research professor of computer science and education, to discuss and reflect on the use of mobile devices in chemical education. These meeting enabled the emergence of new ideas and presents an application (under construction) called “Virtual Chemistry Laboratory” which simulates chemical experiments focusing on precipitation reactions in the study of stoichiometric ratio.
RESUMO
A possibilidade de acessar e produzir informações utilizando dispositivos móveis com acesso à Internet e conexão sem fio está revolucionando o funcionamento de diversas instituições, entre elas, a escola. No entanto, a chegada dessa tecnologia exige habilidades do professor, desafiando-o a reformular a sua prática de ensino para uma efetiva aprendizagem. Este artigo apresenta os resultados parciais de uma pesquisa exploratória, baseada nos pressupostos teóricos de Bakhtin, que teve por objetivo analisar as linguagens pluridirecionadas da interação dialógica entre uma formadora de professores de química e uma pesquisadora de informática e educação, visando discutir e refletir sobre o emprego da mobilidade na educação química. Estes encontros possibilitaram a emersão de novas ideias e, decorrente destas reflexões, apre-senta um aplicativo (em fase de construção) intitulado “Laboratório Virtual de Química” que simula a realização de expe-rimentos químicos focando reações de precipitação no estudo das relações estequiométricas.
Contacto principal: liliane285@hotmail.com
References
Bakhtin, M. (2006). Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes.
Bernardo, J. C. O. (2013). Dispositivos móveis digitais na incrementação do processo de ensino aprendizagem: Mobile learning no rompimento de paradigmas. Revista EDaPECI, 13 (1), pp. 141-157.
Brait, B. (1997). Bakhtin e a natureza constitutivamente dialógica da linguagem. In: B. Brait (Org.), Bakhtin, dialogismo e construção de sentido. Campinas: UNICAMP.
Castro, F. S.; Fernandes, A. M. da R. (2013). Ambiente de ensino de química orgânica baseado em gamificação. In: congresso Brasileiro de Informática na Educação CBIE 2013 do XXIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação SBIE 2013. Unicamp, Campinas/SP.
Ferreira, H. M.C. (2012). A mediação dos dispositivos móveis nos processos educacionais. Revista eletrônica Teias, 13 (30), pp. 209-226.
Garrido, E.; Brzezinski, I. (2006). A pesquisa na formação de professores. In R. L. L. Barbosa (org.), Formação de educadores: artes e técnicas – ciências e políticas (pp. 605-616). São Paulo: Editora Unesp.
Giordan, M. (2008). Computadores e linguagens nas aulas de ciências: uma perspectiva sociocultural para compreender a construção dos significados. Ijuí, RS: Ed. Unijuí.
Jacon, L. S.C.; Mello, I.C. de; Oliveira, A.C.G. de. (2014). Aprendizagem com Mobilidade no ensino de conhecimentos químicos: Reflexões de uma pesquisa realizada com professores em formação inicial. Revista Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais EDaPECI, 14(1), pp. 235-248. Disponível em: http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci.
Jacon, L. S.C.; Martines, E.A.L. de M.; Oliveira, A.C.G. de; Mello. (2014). Os formadores de professores e o desafio em potencializar o aprendizado em ciências químicas com a incorporação dos dispositivos móveis. Revista IENCI Investigações em Ensino de Ciências, 19 (1), pp. 77-89. Disponível em http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID356/v19_n1_a2014.pdf
Lima, L. de; Loureiro, R.C. (2012). O uso das TDIC na formação do professor universitário. In: Anais do III Seminário Web Currículo PUC-SP. Educação e Mobilidade, São Paulo.
Mortimer, E. F.; Machado, A. H. (2010). Química I: ensino médio. Sao Paulo: Scipione.
Paz, T.; Neves, I. B. da C.; Alves, L. (novembro, 2012). Constituição do currículo multirreferencial na cultura da mobilidade. In: Educação e Mobilidade. III Seminário Web Currículo Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP. São Paulo.
Pereira, J. E. D. (2006). Debates e pesquisas no Brasil sobre formação docente. In J. E. D. Pereira, Formação de professores: Pesquisas, representações e poder (pp. 15-52). Belo Horizonte: Autêntica.
Ramos, S.; Pimentel, E.; Braga, J. C.; Bertolini, C. T. (2013). Laboratório Virtual interativo para reprodução de experimentos de química através de dispositivos móveis. In: XXIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação SBIE 2013. Unicamp, Campinas/SP.
Richit, A. (2010). Apropriação do Conhecimento Pedagógico-Tecnológico em Matemática e a Formação Continuada de Professores (Tese de doutorado). Unesp, Rio Claro, SP.
Saccol, A.; Schlemmer, E.; Barbosa, J. (2011). M-learning e U-learning: novas perspectivas da aprendizagem móvel e ubíqua. São Paulo: Pearson Prentice Hall.
Schnetzler, R. P. (2002). Concepções e Alertas sobre formação continuada de professores de química. Rev. Química Nova na Escola, 16 , pp. 15-20.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
- Transcurridos 2 años desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
- En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publicaciones@gkacademics.com.