Factores pedagógicos y funcionales de un curso en línea masivo y abierto
DOI:
https://doi.org/10.37467/gka-revciber.v19.877Abstract
Este estudio buscó generar información sobre factores pedagógicos y funcionales de un curso en línea masivo y abierto (MOOC), con base en investigaciones previas realizadas sobre la evaluación de la calidad de recursos educativos abiertos, de cursos de educación a distancia y de MOOC; se llevó a cabo en una renombrada institución de educación superior latinoamericana. Los participantes del estudio fueron instructores, teaching assistants, diseñadores instruccionales, diseñadores gráficos, programadores y productores de medios audiovisuales, quienes habían colaborado en el diseño e implementación de los MOOC de la institución; a través de un instrumento de investigación diseñado para el estudio, proporcionaron su opinión sobre los factores más importantes a considerar al diseñar e implementar un MOOC. Los resultados presentan la valoración hecha por los participantes en 2 categorías de factores; asimismo se presenta información sobre los participantes del MOOC diseñado con base en la valoración realizada. Se concluye destacando la necesidad de que las instituciones educativas que decidan implementar un MOOC, lo hagan teniendo una visión muy clara de por qué lo hacen, ya que esto les permitirá enfocar adecuadamente sus esfuerzos y crear mecanismos que les permita evaluar la calidad de sus MOOC.References
Aceto, S., Borotis, S., Devine, J., & Fischer T. (2014). Mapping and Analysing Prospective Technologies for Learning. Sevilla, España: Joint Research Centre, Institute for Prospective Technological Studies.
Alvarado, M., Gómez-Zermeño, M.G., García, I. (2013). Uso de elementos multimedia en el nivel medio superior. Revista de Educación y Tecnología, 2 (4), pp. 12-29.
Ángeles, M.A., Gómez-Zermeño, M.G. y García Mejía, I. A. (2013). Diseño de un recurso educativo multimedia basado en la Metodología Doman para mejorar la enseñanza de la lectura en el nivel preescolar. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, 27, pp. 1-15.
Arias, J. (2007). Evaluación de la calidad de Cursos Virtuales: Indicadores de Calidad y construcción de un cuestionario de medida. Aplicación al ámbito de asignaturas de Ingeniería Telemática (Tesis doctoral). Universidad de Extremadura, Extremadura.
Barbera, E., Gros, B., & Kirschner, P. (2012). Temporal issues in e-learning research: A literature review. British Journal of Educational Technology, 43 (2), pp. 53–55. DOI:10.1111/j.1467-8535.2011.01255.
Bell, M. (2012). Massive open online courses moving ahead with MOOCs. Internet@Schools, 19 (5). Recuperado de: Recuperado de http://www.internetatschools.com/Articles/Column/Belltones/BELLTONES-Massive-Open-Online-Courses-Moving-Ahead-With-MOOCs-85936.aspx
Bernal, Y., Molina, M., & Pérez, M. (2013). La Calidad de la Educación a Distancia: El caso de los MOOC. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 3 (10), pp. 1-13.
Boven, D. (2013). The Next Game Changer: The Historical Antecedents of the MOOC Movement in Education. eLearning Papers, 33, pp. 1-7.
Breslow, L., Pritchard, D., DeBoer, J., Stump, G., Ho, A., & Seaton, D. (2013). Studying learning in the worldwide classroom: Research into edX's first MOOC. Research & Practice in Assessment Journal, 8, pp. 13-25.
Cabero, J. y Romero, R. (2007). Diseño y producción de TIC para la formación. Barcelona, UOC.
Cross, S. (2013). Evaluation of the OLDS MOOC curriculum design course: participant perspectives, expectations and experiences. OLDS MOOC Project, Milton Keynes.
EDUCAUSE (2011). 7 things you should know about MOOCs. EDUCAUSE Learning Initiative. Recuperado de https://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7078.pdf
European Foundation for Quality in e-Learning [EFQUEL] (2013). The MOOC Quality Project.
Fernández Araujo, Gómez-Zermeño, M.G., García, I.A. (2014). Efectividad de los multimedia como mediadores de aprendizaje en las asignaturas de educación primaria. Cuadernos de desarrollos aplicados a las TIC, 3 (3), pp. 156-169.
Franco-Casamitjana, M., Barberà, E., & Romero, M. (2013). A Methodological Definition for Time Regulation Patterns and Learning Efficiency in Collaborative Learning Contexts. eLC Research Paper Series, 6, pp. 52-62.
Friedman, T. (enero 26, 2013). Revolution hits the universities. The New York Times, The opinion pages.
Gómez-Zermeño, M. G. (2012). Bibliotecas digitales: recursos bibliográficos electrónicos en educación básica. Comunicar, 39, pp. 119-128. Recuperado de: http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=39&articulo=39-2012-14
Gómez, R., Gómez-Zermeño, M.G., Ortega Cervantes, M. P. (2013). La implementación de asesorías en línea como una oportunidad de desarrollo académico en bachillerato. Revista de Educación y Tecnología, 2 (4), pp. 64-77.
Gómez-Zermeño, M. G., Rodríguez Arroyo, J. A. y Márquez Guzmán, S. (2013). Estudio Exploratorio- Descriptivo "Curso Híbrido: Contabilidad V". Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación, 4 (7), pp. 70-79. Recuperado de http://rieege.tecvirtual.mx/index.php/rieege/article/view/126
Gutiérrez, G., Gómez-Zermeño, M.G. y García Mejía, I.A. (2013). Tecnología multimedia como mediador del aprendizaje de vocabulario inglés en preescolar. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, 27, pp. 1-22.
Hernández Doria, C. A., Gómez-Zermeño, M. G., Balderas, M. (2014). Inclusión de las tecnologías para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales. Actualidades Investigativas en Educación, 14 (3), pp. 1-19.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.
Ledesma Saucedo, J. A., Gómez-Zermeño, M. G. y Abrego Tijerina, R. F. (2014). Diagnóstico a las Aulas Tecnológicas en comunidades rurales de México. Revista AZ, 79, pp. 33-35.
Marzal, M. A., Calzada-Prado, J. y Vianello, M. (2008). Criterios para la evaluación de la usabilidad de los recursos educativos virtuales: un análisis desde la alfabetización en información. Information Research, 13 (4), pp. 1-15.
McAuley, A., Stewart, B., Siemens, G., & Cormier, D. (2010). The MOOC model for digital practice. Digital ways of knowing and learning. Charlottetown, Canada: University of Prince Edward.
Ramírez, M. S. (2013). Competencias docentes y prácticas educativas abiertas en educación a distancia. Monterrey, México: Editorial Digital Lulú.
Roig, R., Flores, C., Álvarez, J., Blasco, J., Grau, S., Guarinos, I., Lledó, A., López, E., Lorenzo, G., Martínez, M., Mengual, S., Mulero, J., Perandones, J., Rodríguez-Cano, C., Segura, L., Suárez, C., & Tortosa, M. (2013). Características de los ambientes de aprendizaje online para una práctica docente de calidad. Indicadores de evaluación. España: Universidad de Alicante.
Rojas Ibañez, G., Gómez-Zermeño, M.G. y García Vázquez, N.J. (2013) El uso de un software educativo para promover el aprecio por la diversidad en alumno de segundo ciclo de primaria. Apertura, 5 (2). Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/406
Rivero, I., Gómez-Zermeño, M.G., y Abrego, R. (2013). Tecnologías educativas y estrategias didácticas: criterios de selección. Revista electrónica Educación y Tecnología, 3, pp. 190-206.
Sánchez, E. (2013). MOOC: análisis de resultados. SCOPEO. Recuperado de http://scopeo.usal.es/mooc-analisis-de-resultados/
Siemens, G. (2004). Connectivism. A learning theory for the digital age. Recuperado de http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Skiba, D. (2013). MOOCs and the Future of Nursing. Nursing Education Perspectives, 34 (3), 202-204. doi: 10.5480/1536-5026-34.3.202.
Tschofen, C., & Mackness, J. (2012). Connectivism and dimensions of individual experience. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 13 (1), pp. 124-143.
UNESCO (2012). Declaración de París de 2012 sobre los REA. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/what-is-the-paris-oer-declaration/
Vargas, L., Gómez-Zermeño, M. G., Gómez-Zermeño, R. L. (2013). Desarrollo de habilidades cognitivas y tecnológicas con aprendizaje móvil. Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación, 3 (6), pp. 30-39.
Villalobos, M., Gómez-Zermeño, M.G., y González, L. A. (2013). Promoción de la escritura creativa a través de talleres apoyados con tecnologías digitales en escuelas uni-docentes. Revista Q, 8 (15), pp. 1-18.
Zapata-Ros, M. (2013). MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica. Universidad de Alcalá de Henares.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales. Así, el autor sólo podrá subir a su página web personal o al repositorio institucional de su universidad o centro de investigación la versión del autor (derecho moral del autor), pero no la versión del editor (copyright, derecho comercial de la editorial). Puede ver una explicación de los conceptos de versión del autor y versión del editor aquí.
- Transcurridos 2 años desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra. En otras palabras, la versión del editor estará accesible para todo el mundo y para siempre en la web de la editorial, pero no podrá ser colgada en ninguna otra web. Cualquier persona que desee leer o descargarse la versión del editor deberá visitar la página web de la revista. Así, si usted desea hacer referencia a la versión del editor en su página web personal o en un repositorio institucional o temático, puede poner un enlace que apunte a la versión del editor alojada en nuestra web.
- En el caso de que los autores deseen obtener la versión del editor (VdE) con el fin de hacer circular la obra libremente por internet (subir la VdE a su web personal o a un repositorio institucional, por ejemplo), pueden hacerlo a condición de abonar una cuota de 85€. En este caso, la editorial cederá para siempre a los autores los derechos sobre la VdE. De este modo, asignaremos a la obra una licencia abierta Creative Commons (CC) que permitirá la libre circulación de la obra por internet, sin que nadie pueda apropiarse de ella nunca. Los autores podrán escoger el tipo de licencia CC que deseen, pero es importante que decidan bien qué tipo de licencia CC escojen. A este efecto, si usted escoge esta opción, nos complacerá ofrecerle asesoramiento gratuito para que usted escoja con seguridad la opción que mejor se adapte a sus deseos y a su caso particular.