Validation of the EdSocEval_V2.
Use, training and assessment of ICT in Social Education
DOI:
https://doi.org/10.37467/revtechno.v11.3359Keywords:
Social education, Information technologies, ICT, Questionnaire, Tool, Statistical analysis, Digital competenceAbstract
The objective is the development and validation of a tool that allows us to obtain information on the use, training and valuation of ICT among social educators. A review is carried out by means of expert judgment, calculation of internal consistency by means of Cronbach's alpha and factor analysis. It was applied to a sample of 504 professionals. The level of internal consistency is high (0.891) and shows a factorial structure in eight factors that explain 60.2 of the variance. The proposed tool is useful for its objectives. We highlight the interest of the tool due to the interrelation of the three measures.
References
Álvarez Fernández, A. M. (2017). El desempeño profesional del educador y la educadora social: Funciones, competencias y creencias de autoeficacia. [Tesis Doctoral]. Universidad Autónoma de Madrid. https://repositorio.uam.es/handle/10486/678291
ANECA. (2005a). Libro Blanco de Grado en Pedagogía y Educación Social (Vol. 1). ANECA. http://www.aneca.es/media/150392/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf
ANECA. (2005b). Libro Blanco de Grado en Pedagogía y Educación Social (Vol. 2). ANECA. http://www.aneca.es/media/150392/libroblanco_pedagogia1_0305.pdf
Boó Martín, E., Sancenón Forés, E. y Zino Torrazza, J. (2014). «Una experiencia con las TIC en la educación social de prisiones: nuevas metodologías para nuevos tiempos», Revista de Educación Social, 18, 1-16. http://www.eduso.net/res/pdf/18/e2e10_res_18.pdf
Cabero Almenara, A. (2018). TIC y educación en la sociedad del conocimiento. En A.M. Ortiz-Colón y J.M. Ortega-Tudela (Coords.) Tecnologías en entornos educativos (p. 1-23). Paraninfo.
Cabezas González, M. y Casillas Martín, S. (2017). ¿Son los futuros educadores sociales residentes digitales? Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(4), 61-72. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1369 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1369
Cabezas González, M., & Casillas Martín, S. (2019). Las Educadoras y Educadores Sociales ante la Sociedad red. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 27(104), 521-542. https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701360 DOI: https://doi.org/10.1590/s0104-40362019002701360
Campo, D. y Ripoll, L. (2016). El Dmagazine «Sentir-nos bé», una ventana al mundo. Revista de Educación Social, 22, 198-211. http://www.eduso.net/res/articulo/tipos/457
Castillo, N., Flores, B. y Hernández, T. (2001). Recursos sociales desde la red: las posibilidades de Internet para los agentes sociales. Educaciò Social: Revista d’interveciò Socieducativa, 19, 41–57. https://core.ac.uk/download/pdf/39107861.pdf
CGCEES (2007). Documentos profesionalizadores: Definición de Educación Social, Código Deontológico del Educador y la Educadora Social, Catálogo de funciones y Competencias del educador y la educadora social. CGCEES.
CGCEES. Comité de Comunicación. (2017). El Consejo de Educadoras y Educadores Sociales y su Estrategia 2.0. Revista Profesionales, 170, 36. https://bit.ly/3DnRQdx
Conde Vélez, S. y Delgado-García, M. (2020). Percepciones del alumnado sobre diferentes tipos de violencia. Adaptación y validación del CUVE3 -ESO al contexto universitario: Adaptation and validation of CUVE3 -ESO in the context of the University of Huelva (Spain). Revista De Investigación Educativa, 38(2), 567-581. https://doi.org/10.6018/rie.364431 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.364431
Creswell, J.W., (2012). Educational Research. Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (cuarta edición). Pearson.
De Rosa, E. (2017). Social innovation and ICT in social services: European experiences compared, Innovation. The European Journal of Social Science Research, 30(4), 421-432. https://doi.org/10.1080/13511610.2017.1348936 DOI: https://doi.org/10.1080/13511610.2017.1348936
Eslava-Suanes, M. D., González-López, I. y de-León-Huertas, C. (2018). La identidad profesional del educador social a través de su perfil competencial. Education in The Knowledge Society, 19(1), 53-76. https://doi.org/10.14201/eks20181915376 DOI: https://doi.org/10.14201/eks20181915376
European Commission, University of Liege, & European Schoolnet (2013). Survey of Schools: ICT in Education, Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe’s Schools Final Report. Bélgica: Comisión Europea. https://bit.ly/3DpEr4x
Fan, Q. (2016). Utilizing ICT to prevent loneliness and social isolation of the elderly. A literature review. Cuadernos de trabajo social, 29(2), 185-200. https://doi.org/10.5209/CUTS.51771 DOI: https://doi.org/10.5209/CUTS.51771
Fernández-de-Castro, P., Bretones, E., Solé, J. y Sampedro, V. (2022). Educación social digital: Una exploración de la formación y las competencias digitales de los profesionales de la educación social. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review /Revista Internacional De Tecnología, Ciencia Y Sociedad, 11(1), 13–27. https://bit.ly/3NorSLn DOI: https://doi.org/10.37467/gkarevtechno.v11.3113
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. 11.0 update (4th ed.). Allyn & Bacon.
Helsper, E. (2014). Harnessing ICT for social action, a digital volunteering programme. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://bit.ly/3WghPMx
Juárez Gallego, M. (1989) Nuevas tecnologías, sociedad y educación en España: evolución y perspectivas. En Congreso sobre la Educación Social en España: 20 - 22 septiembre de 1989. (pp. 26 - 62). Servicio de publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia.
Losada-Puente, L., Muñoz-Cantero, J. M. y Espiñeira-Bellón, E. M. (2015). Perfil, funciones y competencias del educador social a debate: Análisis de la trayectoria de la formación de profesionales de la educación social. Educación Social. Revista d'Intervenciò Socioeducativa, 60, 59-76. https://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/296661/385615
Madama, I., Maino, I., & Razetti, F. (2019). Innovating long-term care policy in Italy from the bottom: confronting the challenge of inclusive local care environments in Lombardy and Piedmont. Investigaciones Regionales - Journal of Regional Research, 44(2019/2), 125-141. https://investigacionesregionales.org/wp-content/uploads/sites/3/2019/11/8.-Madama.pdf
Manzoor, M., & Vimarlund, V. (2018). Digital technologies for social inclusion of individuals with disabilities. Health and Technology, 8, 377–390. https://doi.org/10.1007/s12553-018-0239-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s12553-018-0239-1
Marquès, P. (2010). Las TIC en la educación social. Entornos de trabajo y ejemplos de uso. Madrid. Revista de Educación Social, 11. http://www.eduso.net/res/?b=14&c=129&n=381
Martínez-Pérez, A. y Lezcano-Barbero, F. (2020a). Satisfacción profesional de los educadores sociales: factores de influencia. Bordón, 72(2), 99-119. https://bit.ly/3SRZcLW DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.72172
Martínez-Pérez, A. y Lezcano-Barbero, F. (2020b). Posibilidades de las herramientas Web 2.0 para el trabajo de los educadores y educadoras sociales. En E. Sánchez Rivas, E. Colomo Magaña, J. Ruíz Palmero y J. Sánchez Rodríguez (Coords.), Tecnologías educativas y estrategias didácticas (pp. 986-995). UMA Editorial.
Martínez-Pérez, A. y Lezcano-Barbero, F. (2021). Las TIC en la formación inicial de los Educadores y Educadoras Sociales. Revista de Educación Social, 33, 100-112. https://bit.ly/3KMKrX1
Martínez-Rivera, O. y Forés, A. (2015). Acción social 2.0. Para crear, aprender y reinventa. Editorial Universitaria de Villa María.
Ministerio de Educación y Ciencia. (1991). RD 1420/1991, de 30 de agosto, por el que se establece el título universitario oficial de Diplomado en Educación Social y las directrices generales propias de los planes de estudios conducentes a la obtención de aquél. BOE-A-1991-24669. https://www.boe.es/eli/es/rd/1991/08/30/1420
Misuraca, C., & Passi, G. (2019). Landscaping digital social innovation in the EU: Structuring the evidence and nurturing the science and policy debate towards a renewed agenda for social change. Government Information Quarterly, 36, 592-600. https://bit.ly/3sIA6og DOI: https://doi.org/10.1016/j.giq.2019.02.004
Morales Vallejo, P. (2011). El Análisis Factorial en la construcción e interpretación de tests, escalas y cuestionarios. Universidad Pontifica de Comillas. https://bit.ly/3gY3TGY
Moya, M.V., Hernández, J. R., Hernández, J. A. y Cózar, R. (2011). Análisis de los estilos de aprendizaje y las TIC en la formación personal del alumnado universitario a través del cuestionario REATIC. Revista de Investigación Educativa, 29(1), 137-156. http://hdl.handle.net/11162/14991
Olson, K. (2010). An Examination of Questionnaire Evaluation by Expert Reviewers. Field Methods, 22(4), 295-318. https://doi.org/10.1177%2F1525822X10379795 DOI: https://doi.org/10.1177/1525822X10379795
Osborne, J.W. (2015). What is rotating in exploratory factor analysis? Practical Assessment, Research, and Evaluation, 20(2), 2-7. https://doi.org/10.7275/hb2g-m060
Peñalver Blanco, A. (2016). Buenas practicas del Proyecto Piloto Enred@te: red social digital para personas mayores y voluntariado de la Cruz Roja Española. Cuadernos de trabajo social, 29(2), 201-212. https://doi.org/10.5209/CUTS.51656 DOI: https://doi.org/10.5209/CUTS.51656
Pérez, E. R. y Medrano, L. (2010). Análisis factorial exploratorio: bases conceptuales y metodológicas. Revista Argentina De Ciencias Del Comportamiento, 2(1), 58-66. https://doi.org/10.32348/1852.4206.v2.n1.1592
Pérez Fernández, F. y Vilchez, J. E. (2013). Percepción de futuros maestros sobre el potencial de las TIC en la educación: de las expectativas a la realidad. Revista Fuentes, 13, 155-172. https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/2564
Planella, J. y Martínez, O. (2010). Pedagogía y tecnología de la esperanza. La educación social y las nuevas formas tecnológicas de acompañamiento. Revista de Educación Social, 11. http://www.eduso.net/res/?b=14&c=129&n=380
Rodríguez Herrero, M., Pérez López, O., González Torregrosa, J.J., de Castro Lázaro, I., López Bobillo, M.C., Manchado Flores, M.A., Ocaña Sanz, K., Martínez González, I. y Rosillo Herrero, M. (2018). La radio como herramienta de integración comunitaria. Revista de Educación Social, 26, 213-229. http://www.eduso.net/res/winarcdoc.php?id=1111
Román García, M.M. y Martínez-Rivera, O. (2017). Construyendo profesión con el proyecto #Hablemoseduso. Revista de Educación Social, 24, 546-553. https://bit.ly/3U2z7ei
Sampedro Requena, B.E. (2015). Las TIC y la educación social en el siglo XXI. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 5(1), 8-24. https://bit.ly/3FyPZFC DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i1.4014
Sanabria, A. S. y Hernández, C. M. (2011). Percepción de los estudiantes y profesores sobre el uso de las TIC en los procesos de cambio e innovación de la educación superior. Aloma, 29, 273-290. http://www.revistaaloma.net/index.php/aloma/article/view/106/82
Santás García, J. I. (2016). Proyecto de apropiación de las TIC en servicios sociales de atención social primaria del Ayuntamiento de Madrid. Cuadernos De Trabajo Social, 29(2), 213-223. https://doi.org/10.5209/CUTS.51835 DOI: https://doi.org/10.5209/CUTS.51835
Taber, K. S. (2017). The Use of Cronbach's Alpha When Developing and Reporting Research Instruments in Science Education. Research in Science Education, 48, 1273–96. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2
Taylor, A. (2017). Social work and digitalisation: bridging the knowledge gaps. Social Work Education, 36(8), 869-879. https://doi.org/10.1080/02615479.2017.1361924 DOI: https://doi.org/10.1080/02615479.2017.1361924
Tiana Ferrer, A. (2014). La evolución de la educación social como campo académico y profesional. En A. Tiana Ferrer, M. Somoza Rodríguez y A. M. Badanelli Rubio. (Eds.), Historia de la educación social (pp. 21-56). UNED.
Torrado Fonseca, M. (2009). Estudios de encuesta. En R. Bisquerra (Coord.), Metodología de la investigación educativa (2º ed., p. 231-258). La Muralla S.A.
Vallés Herrero, J. y Pérez, R. (2015). Las funciones del educador social: validación del cuestionario CFES-R. Bordón, 67(2), 131-153. https://bit.ly/3gWT3B8 DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2015.67209
Williams, B., Onsman, A., & Brown, T. (2010). Exploratory factor analysis: A five-step guide for novices. Australasian Journal of Paramedicine, 8(3). https://doi.org/10.33151/ajp.8.3.93 DOI: https://doi.org/10.33151/ajp.8.3.93
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Those authors who publish in this journal accept the following terms:
- Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
- After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
- In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org
