Action Research as a Strategy for Transforming the Teaching of Written Language

Authors

  • Reina Caldera de Briceño Universidad de los Andes

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revsocial.v4.797

Keywords:

Research Action, Learning, Teaching, Writing, Didactics

Abstract

The study is based upon the qualitative perspective of research action. The purpose was to transform the teaching – learning process of written language developed at Venezuelan elementary school; the aim was to educate children as writers at school in a process that involved learning through action, theorize upon practice and participation in the solution of educative problems. The experience was developed in three phases: diagnosis, planning or description of action plan, transformative action, and evaluation. For gathering information were used: participant observation, interviews, teacher´s diary, written artifacts and audio/video recordings. Two phases were followed for data analysis: reduction of information in categories, and triangulation. Results allowed a theoretical – practical proposal for teaching and learning writing in elementary education that avoids traditional practices, and approximates to a didactics which integrates language components: speaking, listening, reading and writing. In addition, the proposal has relevant implications for the process of educating teachers as readers and writers, research in the area and the design of national policies in reading and writing.

Author Biography

Reina Caldera de Briceño, Universidad de los Andes

Profesora Titular Jubilada de la Universidad de los Andes, adscrita al Departamento de Ciencias Pedagógicas. Licenciada en Educación Mención Castellano y Literatura (ULA, 1980). Magíster en Literatura Latinoamericana (ULA, 1991), Magíster en Docencia para la Educación Superior (UNERMB, 1998) y Doctora en Ciencias de la Educación (UNESR, 2004). Línea de Investigación Alfabetización y Lenguaje. Conferencista internacional ha publicado tres libros y varios artículos sobre esos temas en Revistas como: Ágora, Educere, Acción Pedagógica, Revista de Pedagogía, Laurus, Indivisa y Revista de investigación. Investigadora acreditada en el PEI-ULA y PPI-ONCTI. Miembro activo del Grupo de Investigación Educativa Escuela Comunidad (GIEEC).

References

Caldera, R. (2006). Enseñanza-aprendizaje de la escritura. Una propuesta a partir de la investigación-acción. Mérida, Venezuela: Universidad de Los Andes.

Caldera, R. (2012). Lectura y formación docente. Estrategias de comprensión crítica. Mérida, Venezuela: Universidad de Los Andes.

Cassany, D. (2001). Actitudes, valores y hábitos sobre lo escrito y la composición. Candidus , 2 (17), 24 29.

Elliott, J. (2000). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid, España: Morata.

Ferreiro, E. (2001). Pasado y presente del verbo leer y escribir. Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Económica.

Goetz, J. y LeCompte, M. (1998). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid, España: Morata.

Latorre, A. (2007). La investigación acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona, España: Graó.

Maldonado, H. y Girón, D. (2009). Didáctica General. San José, Costa Rica: Ediciones CECC / SICA.

Martínez, M. (1996). Comportamiento humano. México: Trillas.

Odremán, N. (2001). La situación actual de la lectura y la escritura en el tercer milenio. Candidus, 2 (17), 33-35.

Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona, España: Paidós.

UNESCO (2005). Decenio de la alfabetización. [Documento en línea]. Disponible en: www.portal.unesco.org [Fecha de consulta: 2008, junio, 14].

Published

2015-03-06

How to Cite

Caldera de Briceño, R. (2015). Action Research as a Strategy for Transforming the Teaching of Written Language. SOCIAL REVIEW. International Social Sciences Review / Revista Internacional De Ciencias Sociales, 4(1). https://doi.org/10.37467/gka-revsocial.v4.797

Issue

Section

Research articles