Metacognition and problem-resolution for College Students

Authors

  • Dulce María Flores Olvera Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
  • Carolina Pacheco Sosa Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revedutech.v7.2581

Keywords:

Metacognition, Problem-resolution, Self-control

Abstract

Learning in virtual environments consists of a conscious, planned and controlled process (metacognitive skills), so the teacher must identify if there are difficulties. The objective was to identify metacognitive skills in higher level students through knowing their planning and control capacity in a game situation (Tower of Hanoi) (Flores, Ostrosky y Lozano, 2013). 93 students participated, average of 20 years (60 women and 33 men). Overall results point to average performance in your planning capacity and in execution time. However, some participants will need more personalized accompaniment.

References

Esteban, M. y Zapata, M. (2016). Estrategias de aprendizaje y eLearning. Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia. 50.

Jaramillo, L. y Simbaña, V. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales desde la práctica docente. Sophia: colección de filosofía de la educación, 16 (1), pp. 299-313.

Flores, J., Ostrosky, F. y Lozano A. (2008). Batería de Funciones Frontales y Ejecutivas: Presentación. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias. 8 (1), 141-158

Flores, J., Ostrosky, F. y Lozano A. (2013). BANFE Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales. México, Manual Moderno.

León-Carreón, J. (2015). Fundamentos de neuropsicología humana. Editorial Síntesis: Madrid,España.

López, C., Flores, K., Rodríguez, M. y De la Torre, E. (2012). Análisis de una experiencia de entornos virtuales de aprendizaje en educación superior: el programa de cursos en línea del centro universitario del sur de la Universidad de Guadalajara, México. Revista Iberoamericana De Educación. 60. Recuperado de https://rieoei.org/historico/documentos/rie60a06.pdf

Mayora, I. (2013). Estrategias metacognitivas aplicadas a la comprensión de la lectura por estudiantes de inglés I. Caso Vice-rectorado “Luis Caballero Mejías”. Revista de investigación. 37(78).

Mayor, J., Suengas, A. y González, J. (1995). Estrategias metacognitivas. Editorial síntesis: Madrid, España.

Osses, S., y Jaramillo. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios pedagógicos. 2 (1). Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052008000100011

Spitz, H, Minsky, S. y Bessellieu C. (1984) Subgoal length versus full solution length in predicting Tower of Hanoi problem-solving performance. Bulletin of the Psychonomic Society, 22 (4), 301-304.

Zimmerman B. J. (1990). Self-Regulated Learning and Academica Achievement: An Overview. Educational Psychologist, 25 (1), 3-17. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/243775466_SelfRegulated_Learning_and_Academic_Achievement_An_Overview

Downloads

Published

18-09-2020

How to Cite

Flores Olvera, D. M., & Pacheco Sosa, C. (2020). Metacognition and problem-resolution for College Students. EDUTECH REVIEW. International Education Technologies Review Revista Internacional De Tecnologías Educativas, 7(1), pp. 67–80. https://doi.org/10.37467/gka-revedutech.v7.2581

Issue

Vol. 7 No. 1 (2020)

Section

Research articles

License

Those authors who publish in this journal accept the following terms:

  1. Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
  2. After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
  3. In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org