Understanding Assessment of Mathematics Teachers of a School Full-Time in the Light of the Theory of Paulo Freire

Authors

  • Iracema Campos Cusati Universidade do Estado de Minas Gerais
  • Maria das Graças Vieira Universidade Federal de Pernambuco - UFPE

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revedutech.v2.962

Keywords:

Formative Assessment, Emancipatory Perspective, Educational Ethical Practice, Mathematics Education

Abstract

The development of evaluation as an educational ethical practice is present in most of the works of Paulo Freire. The defense of democracy, dialogue and diversity present in Freire's work, become fundamental tools for thinking in the evaluation of learning as an aid to the teacher who develops an emancipatory practice. In the researched school emerged characteristic elements of a formative evaluation. The people who produce the change are in permanent process of rediscovery and seeking consolidate it in everyday school life. The Freire's perspective seems to offer thus relevant reasons to evaluation concepts that stand in opposition to an education that does not consider the diversity expressed in the daily school highlighting the formative assessment and its inseparability of the education act.

References

Arendt, H. (2000). Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva.

Belo Horizonte. Secretaria Municipal de Educação. (1994). Organização do trabalho escolar: uma contribuição ao projeto da Escola Plural. Belo Horizonte: SMED.

Belo Horizonte. Secretaria Municipal de Educação. (2002). Trabalho coletivo dos profissionais da educação. Belo Horizonte: SMED.

Bogdan, R.; Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto LDA.

Brasil. Congresso Nacional. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituição/Consti-tuição.htm>. Acessado em 13 de maio de 2011.

Brasil. Congresso Nacional. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no . 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. Brasília. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acessado em 13 de maio de 2011.

Brasil. Congresso Nacional. (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei no . 5.692/71 de 11 de agosto de 1971. Disponível em: : <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L5692.htm>. Acessado em 13 de maio de 2011.

Cavaliere, A.M. (2002). Educação Integral: uma nova identidade para a escola brasileira? Educação & Sociedade, 23 (81), pp. 247-270.

Davis, C.L.F.; Espósito, Y.L. (1992). A escola pública: um estudo sobre aprendizagem nas séries iniciais. Estudos em Avaliação Educacional, 5 , pp. 29-50.

Davis, C.L.F.; Espósito, Y.L. (1990). Papel e função do erro na avaliação escolar. Cadernos de Pesquisa, 74, pp. 71-75.

Delors, J. (org.). (1999). Educação, um tesouro a descobrir. Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC; Unesco. Disponível em: <http://4pilares.net/text-cont/delors-pilares.htm>. Acessado em 31 de março de 2012.

Freire, P. (1997). Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra.

Freire, P. (1999). Educação e Mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (2000). Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: UNESP.

Freire, P. (2001a). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (2001b). Ação cultural para a liberdade e outros escritos. São Paulo: Paz e Terra.

Freire, P. (2003). A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez.

Freire, P. (2005). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Glória, D.M.A. (2002). A escola dos que passam sem saber: a prática da não-retenção escolar na narrativa de professores, alunos e familiares. Dissertação (Mestrado em Educação). Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Belo Horizonte.

Heller, A. (2008). O cotidiano e a história. São Paulo: Paz e Terra.

Haydt, R.C. (2008). Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática.

Hoffmann, J. (1998). Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação.

Hoffmann, J. (2000). Avaliação mito & desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação.

Hoffmann, J. (2004). Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação.

Luckesi, C.C. (1996). Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez.

Luckesi, C.C. (2005). Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez.

Lüdke, M.; André, M.E.D.A. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU.

Moll, J. (Org.). (2013). Os tempos da vida nos tempos da escola: construindo possibilidades. Porto Alegre: Penso.

Moretto, V. (1996). Avaliação da aprendizagem: uma relação ética. Palestra apresentada no VI Congresso Pedagógico da ANEB, Brasília.

Moreira, A.F. (1999). Um estudo sobre o caráter complexo das inovações pedagógicas. Dissertação (Mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte.

Oliveira, M.K. (2002). Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione.

Paro, V.H. (2000). Qualidade do ensino: a contribuição dos pais. São Paulo: Xamã.

Paro, V.H. (2001). Reprovação escolar: renúncia à educação. São Paulo: Xamã.

Patto, M.H.S. (1990). A produção do fracasso escolar: história de submissão e rebeldia. São Paulo: T.A. Queiroz.

Silva, R.N.; Davis, C.L.F. (1993). É proibido repetir. Estudos em Avaliação Educacional, 7, pp. 5- 44. [online]

Silva, T.R.N. da. (1980). A democratização das oportunidades educacionais. Cadernos de Pesquisa, 34, pp. 87-89.

Teixeira, A. (1969). Educação no Brasil. São Paulo: Cia. Editora Nacional.

Teixeira, A. (1973). A pedagogia de Dewey (estudo introdutório por Anísio Teixeira.). São Paulo: Melhoramentos.

Teixeira, A. (1975). Pequena introdução à filosofia da educação: a escola progressiva ou a transformação da escola. São Paulo: Nacional.

Zeichner, K.M. (1992). Novos caminhos para o practicum: uma perspectiva para os anos 90. In A. Nóvoa, Os professores e sua formação. Lisboa: D. Quixote.

Zeichner, K.M. (1998). Tendências da pesquisa sobre formação de professores nos Estados Unidos. Revista Brasileira de Educação: Anped, 9, pp. 76-87.

Downloads

Published

07-06-2015

How to Cite

Campos Cusati, I., & Vieira, M. das G. (2015). Understanding Assessment of Mathematics Teachers of a School Full-Time in the Light of the Theory of Paulo Freire. EDUTECH REVIEW. International Education Technologies Review Revista Internacional De Tecnologías Educativas, 2(1). https://doi.org/10.37467/gka-revedutech.v2.962

Issue

Vol. 2 No. 1 (2015)

Section

Research articles

License

Copyright (c) 2015 Revista Internacional de Tecnologías en la Educación

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Those authors who publish in this journal accept the following terms:

  1. Authors will keep the moral right of the work and they will transfer the commercial rights.
  2. After 1 year from publication, the work shall thereafter be open access online on our website, but will retain copyright.
  3. In the event that the authors wish to assign an Creative Commons (CC) license, they may request it by writing to publishing@eagora.org