Caracterización de los movimientos retóricos de Documentos Recepcionales (Tesis) en la Licenciatura en Educación Preescolar / Rhetorical Moves: Analysis of Recepcional Documents (Thesis) in a Bachelor of Early Childhood Education
DOI:
https://doi.org/10.37467/gka-revedusup.v3.1388Resumen
ABSTRACT
This paper is an investigation about the discursive genre analysis, which was based on receptianal documents elaborated by students of a higher education. The design followed by the research was case study. The Paltridge (2001) method was used to analyze 18 of 96 DRs, where 3 thematical lines were identified as well as 5 lines of investigation: 1) language; 2) socializations; 3) mathematical thoughts; 4) teaching strategies; and 5) school management, along with 7 rhetorical moves. The result showed that not all of the DRs had the same rhetorical moves, and for the 18 DRs covered too general of thematic which was not limited by the object of study nor the context in which the investigation would be done; also, 9 of the DRs lacked of a research question, while the rest of the papers presented from 3 to 20 of them. Therefore, one of the areas of opportunity for tutors of students who are doing DRs is that they receive training in the different areas and point of focus for the teaching of academic writing.
RESUMEN
Este trabajo es una investigación sobre el análisis de género discursivo donde se caracterizaron los Documentos Recepcionales (DRs) elaborados por las alumnas de una Institución de Educación Superior (IES). El diseño que siguió la investigación fue el estudio de caso (Neiman y Quaranta, 2006). Se recurrió al modelo de Paltridge (2001) para caracterizar 18 de 96 DRs donde se identificaron tres líneas temáticas (SEP, 1999), posteriormente se encontraron cinco líneas de investigación: (1) lenguaje; (2) socialización; (3) pensamiento matemático; (4) estrategias de enseñanza; y (5) gestión escolar y siete movimientos retóricos. Sin embargo, no todos los DRs contaban con los mismos movimientos retóricos, por otro lado cuatro de los dieciocho DRs abordaron temas muy generales en los que no se delimitaban los sujetos a estudiar, ni el contexto en el que realizaría la investigación, además nueve de los DRs no contenía ninguna pregunta de investigación, mientras que el resto de los trabajos presentaban entre tres a veinte. Por lo tanto, una de las áreas de oportunidad de las tutoras de las futuras docentes es que reciban una capacitación en las diferentes teorías y enfoques para la enseñanza de la escritura académica.
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