Recordar el pasado… insumo para reflexionar sobre cómo enseñar ciencias naturales / Beyond the Past... a Pause to Thought How to Teach Natural Sciences

Resumen

ABSTRACT

On the research area of Sciences Teacher Training one main aspect of reflection is the question of how teachers learn to teach. From the study of Lortie (1975) until the current decade, it is reiterated that one of the main influences on learning to teach the own experience that students -future teachers- lived during its school days. Then, as part of a course of initial teacher training, it was implemented an activity called how I was taught and how I learned natural sciences? The written answers are socialized and analyzed with the group. This exercise has been adopted in each semester course Teaching of Science II (2013 - 2014), and results are currently being systematized by the author. The emerged categories are repeatedly related to: the curriculum (aims, contents and grades); the teaching methodologies (strategies and activities that they lived); the evaluation forms; their motivations and frustrations as students; and relationships with teachers in one way or another feel they marked their own experience. The challenge ... mobilize students' acting to plan their future as independent professionals, critics who regulate their own learning to teach.

RESUMEN

En la línea sobre formación de docentes de ciencias uno de los aspectos que genera inquietud, es la pregunta de cómo aprenden a enseñar los profesores. Desde el estudio de Lortie (1975), hasta la década actual, se reitera que una de las influencias en el aprender a enseñar esta dada por las experiencias que los estudiantes –futuros maestros– vivieron en su época escolar. Entonces, en el marco de un curso de formación inicial de profesores, se implementa al inicio del mismo, una actividad llamada ¿cómo me enseñaron y cómo aprendí ciencias naturales?, a través de la cual los estudiantes realizan escritos, que posteriormente son socializados y analizados en el grupo. Este ejercicio ha sido adoptado en cada semestre del curso de Didáctica de las Ciencias II (2013 – 2014), y sus resultados están siendo sistematizados actualmente por la profesora que lo orienta. Las categorías que emergen reiteradamente están relacionadas con el currículo (propósitos, contenidos y grados escolares); metodologías de enseñanza (estrategias y actividades que vivieron); formas de evaluación; sus motivaciones o frustraciones como estudiantes; y las relaciones con los profesores que de una u otra forma sienten que marcaron su propia experiencia. El reto… movilizar su actuar para proyectar su futuro como profesionales autónomos, críticos que regulan su propio aprender a enseñar.

Contacto principal: maria.jimenez@udea.edu.co