Estudio preliminar de la adquisición de conocimientos de la concienciación ecológica en la educación secundaria obligatoria: La educación ambiental entre los adolescentes del nordeste de España / Preliminar Study of the Acquisition of Ecological Consciousness in the Secondary School: Environmental Education among Teenagers of the Northeast of Spain
DOI:
https://doi.org/10.37467/gka-revedumat.v3.246Resumen
ABSTRACT
Nowadays lacks in environmental education were detected even living in times of global change. In this research, the acquisition of knowledge related to environmental consciousness in secondary school students in northeast Spain is examined. A questionnaire for each secondary course was made with different kind of questions: specific of the course and of the previous knowledge. After a statistical analysis, with R programming language, a unilateral hypothesis contrast where the mean responses of the students answered correctly at the beginning and the end of the different courses of secondary education, were contrasted. After analysis, the results shows that the mean responses answered correctly at the end of the course is greater than the mean at the beginning of course in most cases studied, except two groups. The findings of this study indicate that the education of our students conclude with a meaningful learning as indicated but we should not neglect the non-formal education received by students in order to have people environmentally conscious.
RESUMEN
Actualmente se han detectado carencias en la educación ambiental aun estando viviendo momentos de cambio global. En el presente estudio de investigación, se examina la adquisición de los conocimientos relacionados con la concienciación ecológica en los alumnos de educación secundaria en el nordeste de España. Se realizó un cuestionario para cada curso con diferentes tipos de preguntas: específicas de curso y conocimientos previos. Tras un análisis estadístico, con el lenguaje y entorno de programación para análisis estadístico R, se realizó un contraste de medias unilateral donde se contrastó la media de respuestas respondidas correctamente de los alumnos de los diferentes cursos de educación secundaria, a final y a inicio de curso, de dicho cuestionario. Tras el análisis de los resultados se observa que la media de respuestas respondidas correctamente a final de curso es mayor que la media al inicio de curso en la mayoría de casos estudiados a excepción de dos grupos. Las conclusiones de este estudio indican que la educación que reciben nuestros alumnos concluye en un aprendizaje significativo tal y como se indica aunque no debemos descuidar la formación no formal que reciben los alumnos para así tener ciudadanos concienciados con el medio ambiente.
Contacto principal: meritxell.notari@alu.umh.es
Citas
AA. VV. (1999). Libro blanco de la educación ambiental en España. Madrid, España: Ministerio de Medio Ambiente.
Alonso, B. (2010). Historia de la educacion ambiental: La Educación Ambiental en el Siglo XX.
Benayas, J., Gutiérrez, J. y Hernández, N. (2003). La investigación en educación ambiental en España. España: Ministerio de Medio Ambiente, Organismo Autónomo Parques Nacionales.
Bogner, F. X. y Wilhelm, M. G. (1996). Environmental perspectives of pupils: the development of an attitude and behaviour scale. Environmentalist, 16(2), 95-110.
Boletín Oficial del Estado. (2006a). Ley Organica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. España.
Boletín Oficial del Estado. (2006b). Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. España.
Boyes, E. y Stanisstreet, M. (2012). Environmental Education for Behaviour Change: Which actions should be targeted? International Journal of Science Education, 34(10), 1591-1614.
Bryan, R. R., Glynn, S. M. y Kittleson, J. M. (2011). Motivation, achievement, and advanced placement intent of high school students learning science. Science Education, 95(6), 1049-1065.
Carson, R. (1962). Silent Spring. Houghton Mifflin.
Castells, M. y Morey, M. (2004). La percepcion de los problemas ambientales y la vision del futuro en los jovenes españoles. Paper presented at the VII CONAMA, Madrid. http://www.conama.org/documentos/1763.pdf
Commoner, B. (1971). The Closing Circle. Nature, Man and Technology. Nueva York, Estados Unidos: Knopf.
Elosua, P. (2009). ¿Existe vida más allá del SPSS? Descubre R. Psicothema, 21(4), 652-655.
Garcia, J. y Nando, J. (2000). Estrategias didácticas en educación ambiental: España: Aljibe.
Gavidia, V. (2000). La construcción del concepto transversalidad. Valores y temas transversales en el curriculum (pp. 9-24).
Generalitat Valenciana. (2007). Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana. DOGV.
Hampden-Thompson, G. y Bennett, J. (2013). Science teaching and learning activities and students' engagement in science. International Journal of Science Education, 35(8), 1325-1343.
IBM Corp. Released. (2012). SPSS. IBM Corp. SPSS Statistics for Windows. Version 21.0. Armonk, Estados Unidos: IBM Corp.
Jaén, M. y Barbudo, P. (2010). Evolución de las percepciones medioambientales de los alumnos de educación secundaria en un curso académico. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 7.
Jiménez, M. y Lafuente, R. (2010). Defining and measuring environmental consciousness. Revista internacional de sociologia, 68(3), 731-755. doi: 10.3989/ris.2008.11.03
Meadows, D., Meadows, D., Randers, J. y Behrens, W. (1972). The limits to growth. Nueva York, Estados Unidos.
Moreno, E. (2005). La formación inicial en educación ambiental de los profesores de secundaria en periodo formativo. Valencia, España: Universidad de Valencia.
Nando, J. (1995). Detección de creencias y actitudes de los maestros de primaria y profesores de EGB en la C. Valenciana referente a la educación ambiental como elemento crítico para su implantación en el currículum. Valencia, España: Universidad de Valencia.
OECD. (2012a). Do today’s 15-year-olds feel environmentally responsible? PISA, OECD Publishing.
OECD. (2012b). Green at Fifteen? How 15-year-olds Perform in Environmental Science and Geoscience. PISA, OECD Publishing.
Peña, D. (1997). Introducción a la estadística para las ciencias sociales. Serbal.
Pérez, M. A., Pérez, M. y Quijano, R. (2009). Valoración del cambio de actitudes hacia el medio ambiente producido por el programa didáctico" EICEA" en los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (14-16 años). REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 8(3), 14.
R Core Team. (2014). R: A language and environment for statistical computing. R Foundation for Statistical Computing, Viena, Austria. Recueprado de http://www.R-project.org/
Reategui, R. (1999). Análisis crítico del modelo de enseñanza transversal en educación ambiental en la Comunidad Valenciana y propuesta para un nuevo enfoque. Valencia, España: Universidad de Valencia.
Sánchez, M. (2001). Segmentación de la población española según su grado de concienciación ecológica mediante modelos de variables latentes. Investigaciones europeas de dirección y economía de la empresa, 7(3), 173-196.
Schumacher, E. F. (1973). Small is Beautiful: Economics as If People Mattered: 25 Years Later. Hartley & Marks Publishers.
Sierra, R. (1998). Técnicas de investigación social: teoría y ejercicios. 822 2 CIC-UCAB/019120080723 MTiffany.
Stevens, J. (2012). Applied multivariate statistics for the social sciences. Routledge.
Tytler, R. (2012). Socio-scientific issues, sustainability and science education. Research in Science Education, 42(1), 155-163.
Vázquez-Bernal, B., Mellado, V., Jiménez-Pérez, R. y Leñero, M. (2012). The process of change in a science teacher's professional development: A case study based on the types of problems in the classroom. Science Education, 96(2), 337-363.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.
- Transcurridos 2 años desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.
- En el caso de que los autores deseen asignar una licencia abierta Creative Commons (CC), podrán solicitarla escribiendo a publicaciones@gkacademics.com.
