Percepção da ciência entre professores do ensino médio: comparação do consumo de informação científica entre docentes, estudantes e população de São Paulo / Perception of Science among High School Teachers: Comparison of Scientific Information Consumption among Teachers, Students and the Population of São Paulo

Resumen

ABSTRACT

Research on Public Understanding of Science (PUS) has been established in Ibero America in recent years, strengthening the research area and developing a regional methodological standard (VOGT & POLINO, 2003). Between 2013 and 2016, we conducted the study Perception of School Teachers of the State of São Paulo on issues related to science and technology (S&T), that through the Scientific Information Consumption Indicator (Icic), allowed to relate teachers´ practices on S&T information with issues related to attitudes, interest, valuation and appropriation of scientific themes, as well as the pedagogical practice in the classroom. This article aims to promote reflection on teachers´ scientific information consumption in relation to other key players in the process of circulation of knowledge, such as young students and citizens in general, in order to ascertain whether a teacher training influences the level of information consumption on S&T and differentiates this professional from other social actors, concerning the perception of matters related to S&T and its influence on and for society.

RESUMO

As pesquisas de percepção pública da ciência (PPC) têm se consolidado na Ibero-América nos últimos anos, fortalecendo a linha de pesquisa e desenvolvendo um padrão metodológico regional (VOGT & POLINO, 2003). Estudos nesse sentido têm sido realizados em diversos países, com diferentes públicos. Entre 2013 e 2016, foi realizada a pesquisa de Percepção de Professores de Ensino Médio do Estado de São Paulo sobre temas relacionados a ciência e tecnologia (C&T) que, por meio do Indicador de Consumo de Informação científica (Icic), permitiu relacionar as práticas informacionais de docentes sobre temas de C&T com questões relativas a atitudes, interesse, valoração e apropriação de temas científicos, bem como com a prática pedagógica em sala de aula. Este artigo objetiva promover a reflexão acerca do consumo de informação científica do professor em relação a outros atores importantes no processo de circulação do conhecimento, como jovens estudantes e cidadãos em geral, a fim de averiguar se a formação docente influencia no nível de consumo de informação sobre C&T e se diferencia esse profissional de outros atores sociais, no que concerne à percepção de assuntos relacionados a C&T e sua influência na e para a sociedade.

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