Representational and Conceptual Tensions in Student’s Discourses in Performing Experimental Physics Activities

Authors

DOI:

https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v7.2062

Keywords:

Tensions in discourses, Representational tensions, Conceptual tensions, Physics laboratory, Physics teaching, Experimental activities, Isolations of discourses

Abstract

In this paperwe analyze the Representational and Conceptual Tensions in the student’s discourses when they performed experimental activities of Physics. To data collection, we used the interviews conducted with the
students, after the end of the last experiment. The learners expressed the Tensions in moments of representing measures and uncertainties, transforming units of measures and uncertainties, recording the number of decimals and significant figures of the measures and the uncertainties and using the theoretical models of Physics and Mathematics to solve experimental problems, evidencing an isolation between the discourses of the specialized disciplines and between the internal discourse of the Physics.

Author Biographies

Luís da Silva Campos, Universidade Cruzeiro do Sul

Formado em plena Bacharel em Física Pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em 1996, o Mestre (2010) e Doutor (2016) em Ensino de Ciência e Matemática Pela Universidade Cruzeiro do Sul. Atuou como professor de física do Ensino Médio em público Escolas e indivíduos de Minas Gerais, Bahia e São Paulo. Atua como professor de Física não Tecnológica do curso de Radiologia da Universidade Guarulhos - Grupo SER Educacional. Atuou como professor de Física Teórica e Experimental nos cursos completos Matemática Licenciatura em, Engenharias, Química e Computação da Ciência na Instituição MESMA. Ele também trabalhou como professor de Física Teórica e Experimental nos cursos de Engenharias do Instituto Mauá de Tecnologia (IMT). Descompacte a pesquisa em matemática ou resolução de problemas matemáticos da Physics Experimentais, cerca de tantas concepções que abordam a Natureza da da matemática e física, como concepções Essas impactam no Ensino da Física e Matemática e como Tensões nos dá dois discursos durante Atividades de Realização Alunos dará experiência. Possui Projetos inquéritos pra conduta envolvendo Experimentação não Ensino Fundamental Física ensino com Alunos, fazei ensino e also com Professores Médio de Física e Matemática. Para interessadas PESSOAS quanto à dissertação de Mestrado é Disponível para consulta, nenhum formato PDF, na página do Mestrado em Ensino de Ciência e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul. Possui projetos para a realização de pesquisas envolvendo um Experimento de Física não docente com alguns dos fundamentos, do meio e também com professores de Física e Matemática. Para os interessados, a dissertação de Mestrado está disponível para consulta, não em formato PDF, na página Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul. Possui projetos para a realização de pesquisas envolvendo um Experimento de Física não docente com alguns dos fundamentos, do meio e também com professores de Física e Matemática. Para os interessados, a dissertação de Mestrado está disponível para consulta, não em formato PDF, na página Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Cruzeiro do Sul.

Mauro Sérgio Teixeira de Araújo, Universidade Cruzeiro do Sul

 

Possui Bacharelado em Física pela Universidade de São Paulo (1988) e Licenciatura em Física pela Universidade de São Paulo (1998), Mestrado em Física pela Universidade de São Paulo (1991) e Doutorado em Física pela Universidade de São Paulo (1997). Atualmente é professor Titular da Universidade Cruzeiro do Sul, onde coordena os cursos de Especialização em Matemática (presencial) e Ensino de Matemática (EAD). Leciona, orienta e realiza pesquisas no Programa de Mestrado e Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática. Tem experiência na área de Ensino de Física, com ênfase em abordagens baseadas no enfoque CTS e CTSA, na formação para a cidadania, na interdisciplinaridade e contextualização e na utilização de metodologias de Ensino de Física destinadas aos níveis Médio, Fundamental e Superior, visando o desenvolvimento de valores e atitudes além da construção de conhecimentos. As pesquisas realizadas envolvem temas e recursos como o uso da experimentação e do laboratório didático, tópicos de Educação Ambiental e introdução de tópicos de Física Moderna e Contemporânea.

References

Araújo, M. S. T. and Abib, M. L. V. (2003). Atividades Experimentais no Ensino de Física: Diferentes Enfoques, Diferentes Finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, 2(25), 176-194. DOI: https://doi.org/10.1590/S1806-11172003000200007

Barolli, E., Laburú, C. E. & Guridi, V. M. (2010). Laboratório didáctico de ciencias: caminhos de investigación. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 9(1), 88-110.

Bernstein, B. (1990). Class, Codes and Control, vol. IV: The Structuring of Pedagogic Discourse. London: Routledge.

Bernstein, B. (1996). A Estruturação do Discurso Pedagógico: Classe, Códigos e Controle. Petrópolis: VOZES.

Bernstein, B. (1999). Vertical and Horizontal Discourse: an essay. British Journal of Sociology Education, 20(2) 157-173. DOI: https://doi.org/10.1080/01425699995380

Bernstein, B. (2000). Pedagogy, Symbolic Control and Identity: Theory, Research, Critique. Lanham: Rowman & Littlefield.

Bernstein, B. (2003). A Pedagogização do Conhecimento: estudos sobre recontextualização. Cadernos de Pesquisa, 120, 75-110. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742003000300005

Bogdan, R. and Biklen, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação: Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto: Porto Editora.

Borba, M. C. and Araújo, J. L. (2006). Construindo pesquisas coletivamente em educação matemática. In: Borba, M. C. and Araújo, J. L. (Orgs.). Pesquisa qualitativa em educação matemática. (pp. 27-47), 2a edição, Belo Horizonte, MG: Editora Autêntica.

Borges, A. T. (2002). Novos Rumos para o Laboratório Escolar de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 19(3), 291-313.

Campos, L. S. (2010). Articulação entre Modelagem Matemática e Experimentação: uma Proposta para a Construção de Conhecimentos em Física. (Dissertação Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, Brasil.

Campos, L. S. (2016). Tensões nos Discursos dos Alunos Durante a Realização das Atividades Experimentais no Ensino de Física. (Tese Doutorado) – Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo, Brasil.

Campos, L. S., Araújo, M. S. T. & Amaral, L. H. (2014). Levantamento de dissertações e teses envolvendo a Experimentação em Ensino de Física e o Laboratório didático de Física entre 2002 e 2011. Rev. Prod. Disc. Educ. Matem., 50-65.

Campos, L. S. and Araújo, M. S. T. (2015). Articulação do ensino de física com o ensino de matemática através da modelagem matemática e das atividades experimentais. Revista Metáfora Educacional, 19, 21-52.

Campos, L. S. and Araújo, M. S. T. (2017a) Tensões Manifestadas pelos Alunos ao Representarem as Medidas Obtidas em um Laboratório Didático. Proceedings of the Simpósio Nacional de Ensino de Física. XXII, São Carlos, SP, Brasil.

Campos, L. S. and Araújo, M. S. T. (2017b). Tensões nos Discursos dos Estudantes Durante os Experimentos de Física. Proceedings of the Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. XI, Florianópolis, SC, Brasil. Retrieved from http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R0064-1.pdf

Campos, L. S. and Araújo, M. S. T. (2019a, no prelo). Tensões Representacionais nos Discursos dos Alunos Durante a Realização das Atividades Experimentais de Física. Ciência & Educação. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320190020016

Campos, L. S. and Araújo, M. S. T. (2019b, no prelo). Tensões Conceituais e Procedimentais nos Discursos dos Alunos Durante as Atividades Experimentais de Física. REnCiMa. DOI: https://doi.org/10.26843/rencima.v10i3.1481

Mainardes, J. and Stremel, S. (2010). A Teoria de Basil Bernstein e Algumas de Suas Contribuições para as Pesquisas Sobre Políticas Educacionais e Curriculares. Revista Teias, 11(22), 1-24.

Morais, A. M. (2002). Basil Bernstein at the Micro Level of the Classroom. British Journal of Sociology of Education, 23(4), 559-569. DOI: https://doi.org/10.1080/0142569022000038413

Morais, A. M. (2006) Basil Bernstein: Sociologia para a Educação. In: A. Teodoro & C. A. Torres (Orgs.). Educação Crítica & Utopia - Perspectivas para o século XXI. (pp. 83-93), 1 edição, Lisboa: Editora Cortez.

Morais, A. M. and Neves, I. P. (2007). A Teoria de Basil Bernstein: alguns aspectos fundamentais. Práxis Educativa, 2(2), 115-130.

Moreira M. A. and Levandowski, C. A. (1983). Diferentes Abordagens ao Ensino de Laboratório. Porto Alegre: Editora da Universidade.

Oliveira, A. M. P. (2010). Modelagem Matemática e as Tensões nos Discursos dos Professores. (Tese Doutorado) – Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências, Universidade Federal da Bahia, Salvador BA, Brasil.

Oliveira, A. M. P. and Barbosa, J. C. (2011). Modelagem Matemática e Situações de Tensão na Prática Pedagógica dos Professores. Bolema, 24(38), 265-296.

Pires, D., Morais, A. M. & Neves, I. P. (2004). Desenvolvimento científico nos primeiros anos de escolaridade. Estudo de características sociológicas específicas da prática pedagógica. Revista de Educação, XII(2), 129-132.

Ribeiro, M. S., Feitas, D. S. & Miranda, D. E. (1997). A Problemática do Ensino de Laboratório de Física na UEFS. Revista Brasileira de Ensino de Física, 19(4), 444-447.

Santos, L. L. C. P. (2003). Bernstein e o Campo Educacional: Relevância, Influências e Incompreensões. Cadernos de Pesquisa, 120, 15-49. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742003000300003

Séré, m. g., Coelho, s. m. & Nunes, A. D. (2003). O Papel da Experimentação no Ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 20(1), 30-42.

Silva, L. A. and Oliveira, A. M. P. (2012). A Tensão da Elaboração da Situação-Problema no Planejamento do Ambiente de Modelagem Matemática. Proceedings of the Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), V, Petrópolis, Brasil. Retrieved from http://www.sbembrasil.org.br/files/v_sipem/PDFs/GT10/CC02580726527_A.pdf

Stake, R. E. (2011). Pesquisa Qualitativa Estudando Como as Coisas Funcionam. Porto Alegre: Editora Penso.

Werlang, R. B., Machado, F. O., Shihadeh, H. L. & Motta, L. F. (2012). Análise da Inserção da Teoria Sócio Interacionista em Atividades de Laboratório de Física Básica em um Curso de Geofísica. Cad. Bras. Ens. Fís., 29(2), 246-266. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-7941.2012v29n2p246

Published

2020-01-10

How to Cite

Campos, L. da S., & Araújo, M. S. T. de. (2020). Representational and Conceptual Tensions in Student’s Discourses in Performing Experimental Physics Activities. EDU REVIEW. International Education and Learning Review / Revista Internacional De Educación Y Aprendizaje, 7(3), pp. 175–186. https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v7.2062

Issue

Section

Research articles