https://journals.eagora.org/revEDU <p><em>EDU REVIEW. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje</em> publica artículos académicamente rigurosos, que realizan aportaciones significativas en el ámbito de la educación. Son bienvenidas las propuestas relacionadas con la teoría, los métodos, las prácticas y los problemas de investigación, tanto contemporáneos, como emergentes. El objetivo de la revista es promover el diálogo, la comprensión y la colaboración entre académicos y profesionales, que componen el amplio espectro de la educación a nivel mundial. La revista acepta presentaciones en inglés, español y portugués. La evaluación de las propuestas se realiza a través de la revisión por pares doble ciego y se publica trimestralmente.</p> <p><em>EDU REVIEW</em>&nbsp;está sometida a procesos de revisión por expertos externos a la editorial, está indexada de acuerdo a los criterios de los principales rankings y posee procesos cualitativos de revisión de los contenidos que garantizan la publicación de trabajos de la máxima calidad científica. Solo se aceptan para publicación textos originales.</p> <p><em>EDU REVIEW</em>&nbsp;se inspira en el código ético de las publicaciones desarrolladas por COPE (<span id="docs-internal-guid-3fa569e4-7fff-767a-60fc-93e1ee9f1c81"><a href="https://www.um.es/ead/red/etica.pdf">https://www.um.es/ead/red/etica.pdf</a></span>).&nbsp;<span id="docs-internal-guid-4ed309c9-7fff-8c4f-575e-79a1831bd086">Las decisiones editoriales no se ven afectadas por el origen del manuscrito, incluida la nacionalidad, etnia, creencias políticas, raza o religión de los autores. Las decisiones de editar o publicar no están determinadas por políticas gubernamentales o de otras agencias, es decir, por políticas que no sean las de la propia revista.</span></p> Global Knowledge Academics es-ES EDU REVIEW. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje 2695-9917 <p>Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:</p> <ol type="1"> <li class="show">Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales.</li> <li class="show">Transcurridos&nbsp;<strong>2 años</strong>&nbsp;desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en<strong>&nbsp;acceso abierto</strong>&nbsp;en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra.</li> <li class="show">En el caso de que los autores deseen asignar&nbsp;una licencia abierta&nbsp;<strong><a href="http://es.creativecommons.org/blog/licencias/">Creative Commons</a></strong>&nbsp;(CC), podrán solicitarla escribiendo a&nbsp;<a href="mailto:publicaciones@gkacademics.com">publicaciones@gkacademics.com</a>.</li> </ol> https://journals.eagora.org/revEDU/article/view/2666 <p>This paper examines the functioning of and underlying assumptions about digital media in collaborative curriculum design processes in public science and environmental education, and community-designed action research learning programs. The article discusses teaching practices in US rural Northeast Wisconsin among Native Youth learning processes, from the complementation and articulation of formal and informal education to meaningful engagement and participation in science. The focus on the transformative use of digital media in science community education is intended to serve two interrelated purposes: First, it helps to address cultural-historical relations around the production of knowledge and relevant curriculums and pedagogies for rural tribal youth. Second, it intersects with the opportunities for the transferability of activity systems and action research centered around the production of mediational artifacts designed for the collective negotiation between First Nations Tribal communities and western modeled schools, institutions, workplaces, and societal roles. The transferability of this model envisions the incorporation of local actors and institutions in a deep artifact-based dialogue around epistemologies of self-determination and sustainability for Peoples who are fighting for their survival. These propositions take a new level when the transformative power of digital media shifts representations of power in historically marginalized communities, serving a larger activity of reorganizing ecologies of learning in education for culturally distinctive communities of practice.</p> Reynaldo Morales Cardenas Derechos de autor 2020-10-05 2020-10-05 8 3 127 134 10.37467/gka-revedu.v8.2666 https://journals.eagora.org/revEDU/article/view/2702 <p>Este artículo sostiene que la retroalimentación por pares con criterios de evaluación claramente definidos por el profesor es más efectiva que el modelo tradicional. Esta evaluación va más allá del binomio evaluación-calificación de orientación vertical (profesor-alumno), ya que lo enriquece añadiendo la orientación horizontal o coevaluación (alumno-alumno). La acción de evaluar a otros compañeros hace que los alumnos reflexionen más críticamente sobre sus propios textos, se ponen en el lugar del otro, en este caso de la persona que les va a evaluar, enriqueciendo así su escenario cognitivo (meta-cognición).</p> Cándida Filgueira Arias Karim Gherab Martin Derechos de autor 2020-10-21 2020-10-21 8 3 135 141 10.37467/gka-revedu.v8.2702