Aprendizaje bimodal de las competencias comunicativa y digital en contextos formales de Educación Superior: la realización procesual de Trabajos Fin de Grado en Moodle
DOI:
https://doi.org/10.37467/gka-revciber.v18.1142Abstract
Este trabajo parte de un problema de investigación complejo: la demanda reciente de trabajos de investigación para culminar los estudios de Grado en la educación española, la escasez de materiales didácticos para orientar la redac-ción procesual de los mismos, la falta de formación investigadora previa en el alumnado implicado y de reconocimiento profesional de tutorías al respecto. Para solventarlo, se propone una Guía y control de Trabajos Fin de Grado ubicada en la plataforma Moodle y dinamizada desde una metodología de investigación-acción que, tras haber detectado las necesidades formativas discentes y docentes y haber confeccionado y alojado en Moodle dicho recurso, combina tutorías presenciales con asesoramiento virtual a través de publicaciones y retroalimentaciones. Tal investigación ha sido validada con interven-ciones realizadas en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia desde la línea “Didáctica de la Lengua y Edu-cación Literaria”. Sus resultados proporcionan al tutor un control preciso del trabajo procesual discente acorde con las competencias exigidas y al tutorando una guía para resolver sistemáticamente sus tareas investigadoras. En conclusión, este trabajo contribuye al logro de una educación competente bimodal entre el uso de la comunicación lingüística y de las TIC desde aprendizajes socio-constructivos y autónomos en Educación Superior.References
Área, M. y Pessoa, T. (2012). “De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones antes los cambios culturales de la Web 2.0”. Comunicar. Revista Científica de Educomunicación 38: 13-23.
Bachman, L. (1995). “Habilidad lingüística comunicativa”. En La competencia comunicativa , M. Llobera (coord.). (pp. 105-129). Edelsa: Madrid.
Bolívar, A. (2010). Competencias básicas y currículo . Madrid: Editorial Síntesis.
Canale, M. (1983). “De la competencia comunicativa a la pedagogía comunicativa del lenguaje”. En La competencia comunicativa M. Llobera (ed.) (1995), 63-81. Madrid: Edelsa.
Carette, V. (2007). “Les implications de la notion de compétence sur l´évaluation”. Education-Formation e-286: 51-61.
Caro, M. T. (2009). “El desarrollo de la competencia semiológica a través del uso creativo de las TIC en Didáctica de la Lengua y la Literatura”. Educatio Siglo XXI 27(2): 269-290.
Casanova, Mª A. (2012). La evaluación de competencias básicas . Madrid: La Muralla.
CNIIE (2013). Guía para la formación en centros sobre competencias básicas . Madrid: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Comisión Europea (2004). Competencias clave para un aprendizaje a lo largo de la vida. Un marco de referencia europeo . Bruselas: Dirección General de Educación y Cultura.
Consejo de Europa (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación . Madrid: Secretaría Técnica del MECD-Grupo ANAYA.
Cots, J. M. (1995). “Hacia una descripción pedagógica de la competencia pragmática de los hablantes nativos de lengua inglesa”. En La competencia comunicativa, M. Llobera (ed.) (1995), 91-104. Madrid: Edelsa.
Ettayebi, M., Opertti, R., Jonnaert, P. (Dir.) (2008). Logique de competences et développement curriculaire. Paris: L´Harmattan.
Fernández, A. (2006). “Metodologías activas para la formación de competencias”. Educatio Siglo XXI 24: 35-56.
Ferrés, V., Carmona, M. y Soria, V. (2012). El Trabajo Fin de Grado. Guía para estudiantes, docentes y agentes colaboradores. Barcelona: McGraw-Hill.
Fontdevila, J. F. y Del Olmo, J. L. (2013). El Trabajo Fin de Grado en ciencias sociales y jurídicas. Guía metodológica. Madrid: Ediciones Internacionales Universitarias.
García Sanz, M. P. y Martínez Clares, P. (Coords.) (2012). Guía práctica para la realización de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster . Murcia: Editum.
Gerard, J. M. (2008). Évaluer des compétences. Guide practique . Bruselas: De Boeck.
González, M. (2013). “El cine y la literatura en el desarrollo y logro de las competencias básicas. Análisis e interpretación de una investigación intertextual en Educación Primaria y Secundaria”. Tesis doctoral, Universidad de Murcia.
González, J. y Wagenaar, R.(Eds.) (2003). Tuning Educational Structures in Europe . Bilbao: Universdad de Deusto-Universidad de Groningen.
Guerrero, P. (2009). “La competencia comunicativa en la educación europea”. Multiárea. Revista de didáctica 4: 19-50.
Husen, T. (1978). La sociedad educativa. Madrid: Anaya.
Hymes, D. (1971). “Competence and performance in linguistic theory”. En Acquisition of languages: Models and methods, R. Huxley and E. Ingram (Ed.), 3-23. Academic Press: New York.
Instituto de Tecnologías Educativas (2011). “Competencia digital”, http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Competencia_Digital_Europa_ITE_marzo_2011.pdf (Fecha de consulta: 29 de enero de 2013)
Jiménez, S.A. (2008). “La ética profesional en la investigación educativa, un asunto de oportunidades y de competencias académicas”. Revista Iberoamericana de Educación 46(4): 1-10.
Jordan, J. A. (1993). “Reflexiones en torno a la consideración pedagógica de la educación 'formal', 'no formal' e 'informal'”. Teoría de la Educación 5: 139-148.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 106, de 4 de mayo de 2006, pp. 17158-17207.
Margalef, J. M. (2008). Retos y perspectivas de la alfabetización mediática en España. Madrid: Ministerio de Educación.
Marquès, P. (2012, 20 febrero). “¿Qué es el currículum bimodal?”, http://peremarques.blogspot.com.es/2011/09/que-es-el-curriculum-bimodal-i.html
MECD (2013). Marcos y pruebas de evaluación PISA 2012. Matemáticas, Lectura y Ciencias. Madrid: Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1984). Qualitative Data Analysis: A sourcebook of newmethods. Bervely Hills: Sage Publications.
— (1994). Qualitative Data Analysis: An expanded sourcebook. Thounsand Oaks: Sage Publications.
Monarca, H. y Rapoport, S. (2013). “Investigación sobre los procesos de cambio educativo. El caso de las competencias básicas en España”. Revista de Educación, extraordinario , 54-78.
Moyano, E. (2004). “ Enseñanza escritura científica: explicaciones de procesos y de procedimientos”. Libro de actas del I Congreso Internacional Debates Actuales: Las Teorías Críticas de la Literatura y la Lingü.stica . Universidad de Buenos Aires. Octubre 2004.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (2005). La definición y selección de competencias clave. Resumen ejecutivo, http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248.DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf
Pérez, P. y Zayas, F. (2007). La competencia en comunicación lingü.stica. Madrid: Alianza Editorial.
Roegiers, X. (2007). Pedagogía de la integración. Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza . San José: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana y AECI.
Rychen, D. S. y Salganik, L. H. (Eds.) (2006). Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Málaga: Ediciones Aljibe.
Turrado, A.M.; López, E. y Bernabéu, N., (2013). Reflexión sobre las competencias básicas y su relación con el currículo. Madrid: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Universidad de Murcia. Manual del Trabajo Fin de Grado (aprobado por Junta de Facultad el 8 de febrero de 2013), http://www.um.es/documents/299436/319103/ManualTFGFacEdu+JF+08+02+13+-+4.pdf/a0b3ecee-77ba-40fe-b7f3-53489a277147
Valle, J. y Manso, J. (2013). “Competencias clave como tendencia de la política educativa supranacional de la Unión Europea”. Revista de Educación , extraordinario , 12-33.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:- Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales. Así, el autor sólo podrá subir a su página web personal o al repositorio institucional de su universidad o centro de investigación la versión del autor (derecho moral del autor), pero no la versión del editor (copyright, derecho comercial de la editorial). Puede ver una explicación de los conceptos de versión del autor y versión del editor aquí.
- Transcurridos 2 años desde su publicación, la versión del editor pasará a estar en acceso abierto en la web de la editorial, pero la revista mantendrá el copyright de la obra. En otras palabras, la versión del editor estará accesible para todo el mundo y para siempre en la web de la editorial, pero no podrá ser colgada en ninguna otra web. Cualquier persona que desee leer o descargarse la versión del editor deberá visitar la página web de la revista. Así, si usted desea hacer referencia a la versión del editor en su página web personal o en un repositorio institucional o temático, puede poner un enlace que apunte a la versión del editor alojada en nuestra web.
- En el caso de que los autores deseen obtener la versión del editor (VdE) con el fin de hacer circular la obra libremente por internet (subir la VdE a su web personal o a un repositorio institucional, por ejemplo), pueden hacerlo a condición de abonar una cuota de 85€. En este caso, la editorial cederá para siempre a los autores los derechos sobre la VdE. De este modo, asignaremos a la obra una licencia abierta Creative Commons (CC) que permitirá la libre circulación de la obra por internet, sin que nadie pueda apropiarse de ella nunca. Los autores podrán escoger el tipo de licencia CC que deseen, pero es importante que decidan bien qué tipo de licencia CC escojen. A este efecto, si usted escoge esta opción, nos complacerá ofrecerle asesoramiento gratuito para que usted escoja con seguridad la opción que mejor se adapte a sus deseos y a su caso particular.